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| 編輯推薦： |
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音乐能给人以想象、联想的广阔空间，人的创造性思维是从小发展起来的。音乐的探索、体验、合作、创作是音乐学习中重要的表现领域。目前有关儿童音乐学习的资料很多，但是可以直接用于常规音乐课的补充内容却很少。本书主体性、活动性、实践性、参与性、愉悦性得到充分体现，尝试将奥尔夫和柯达伊的一些教育理念融入音乐活动中，激发学生学习音乐的兴趣，自主地用多种方式表现音乐、唤醒学生的创造力和音乐学习的潜能。
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| 內容簡介： |
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国内外音乐教育书籍中专业性书籍比较多，音乐游戏类书籍目前较少。本书中突出了儿童动手实践能力的培养。激发儿童的想象力、创造力，在趣味音乐游戏中体验音乐的快乐，将游戏闯关与音乐学习有机结合。本书共分四个章节，分别是一起探索、一起体验、一起合作、一起创作，这四个板块的主题都突出了音乐来源于生活，只要动手参与就会感受到音乐是我们生活中不可缺少的一部分。本书充分利用现代技术将视与听完美结合，使书籍的内容呈现更加立体化。
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| 關於作者： |
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刘玉琦老师曾获武汉市教师学科带头人 湖北省艺术教育先进个人、湖北省优秀教师、华中科技大学三育人、武汉市教师学科带头人、武汉市艺术教育先进个人、武汉市优秀教师、武汉市优秀青年教师、武汉市教育科研先进个人 区十大魅力教师等荣誉称号。2012年教师个人课题顺利结题，文章发表在《中国音乐教育》、《中国教育研究》、《学友文摘》、《合唱与指挥》、《湖北教育》等核心期刊；指导合唱团参加2015国际校园音乐节合唱比赛获特等奖第yi名、赴美参加第九届世界合唱比赛童声组公开赛金奖第yi名、教育部全国中小学生艺术展演合唱比赛一等奖（湖北省首次获得）、多次获得湖北省、武汉市合唱比赛一等奖。
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| 目錄：
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目录
第一关 一起探索
有趣的天然乐器 10
奇妙的音乐变化 17
多彩的声音表现 25
丰富的音乐超市 32
第二关 一起体验
亲子音乐游戏 38
伙伴音乐游戏 45
师生音乐游戏 51
综合音乐游戏 60
第三关 一起合作
玩耍吧，Now！ 70
舞蹈吧，Now！ 83
演奏吧，Now！ 89
合奏吧，Now！ 96
创编吧，Now！ 104
第四关 一起创作
节奏大师 114
旋律大师 125
创编大师 131
表演大师 135
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| 內容試閱：
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编者的话
音乐能给人以想象、联想的广阔空间，人的创造性思维是从小发展起来的。音乐游戏活动正是抓住了这一大好时机，使一个人从小养成创新的思维习惯，并使创造性能力逐渐得到发展，这对人的一生将起到很大的作用。
探索、体验、合作、创作是音乐学习中重要的表现领域。目前有关儿童音乐学习的资料很多，但是可以直接用于常规音乐课的补充内容却很少。课堂上学生的主体性、活动性、实践性、参与性、愉悦性体现得不够充分，使得音乐教学不能为学生提供足够的参与音乐活动的机会，学生的主体地位得不到充分的体现。
为了满足和丰富学生的音乐知识，加强完整的音乐体验，我们尝试将奥尔夫和柯达伊的一些教育理念融入音乐活动中，激发学生学习音乐的兴趣，自主地用多种方式表现音乐、唤醒学生的创造力和音乐学习的潜能。我们分别在低、中、高各年级段的音乐教学中做了一些尝试，经过近五年的研究，我们将这些经验进行了梳理，把可操作性强、运用效果好的活动内容选入本书中，比如，探索奇妙的音乐变化、用生活物品自制打击乐器、亲子音乐体验、综合性音乐表演、创编大师等广泛的音乐活动。这些活动都有详细说明并配有图片，其中有部分活动可以扫描二维码欣赏相关音频资料，还有部分华中科技大学附属小学音乐组原创的音乐，以及部分来自国内外的经典音乐。
本书可以进一步丰富音乐教学实践，它将成为湖北地区儿童音乐教学的先行者，激励大家都行动起来，全身心地和孩子们一起探索、一起体验、一起合作、一起创作，让音乐丰富我们的生活，享受音乐给我们带来的快乐！
刘玉琦
2016年11月10日
在响应儿童的个性需求中寻求教育意义
响应儿童的学程丛书主编寄语
华中科技大学附属小学是教育部直属的高校附小，学校以全人教育思想为指导，提出了给孩子完美的童年，让师生完满地成长的办学理念，致力于实现把附小办成一所面向未来、有科学涵养和人文关怀的现代化学校的办学目标，让学校成为学生喜爱的地方，并促使学生能平衡发展，快乐成长。
在多年的办学历程中，学校认识到只有承认个体差异性，只有尊重个性，即尊重那种属于他自己的、别人无法代替的东西，全人教育才能实现；只有成全和成就每个儿童，才能走向真实的教育。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》强调：坚持全面发展与个性发展的统一；关注、尊重学生个性，促进个性发展；创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展；关注学生的不同特点和个性差异，发掘每一个学生的优势潜能。
不久前正式发布的《中国学生发展核心素养》提出以培养全面发展的人为核心，提出要培养学生的人文底蕴和科学精神，强调要使学生认识和发现自我价值，发掘自身潜力，强调培养学生具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等，这些思想理念都已很好地体现在了附小的学校文化中。
课程，是学校提供教育服务的产品，也是学校的核心竞争力。让学生喜欢课程，既是学校办学儿童立场的重要体现，也是学生自我生命个体平衡发展，快乐成长的内在需求。从某种意义上说，课程的个性化导向也是体现学校办学特色的主要方式。
基于上述考虑，学校提出了建立响应儿童的学程的课程开发理念。从课程入手，让课程为学生的个性成长服务，建立响应儿童需求的学习历程和学习课程，通过课程的选择性服务于学生成长的全面性。
在响应儿童的学程的理念指导下，学校在立足国家课程、开发校本课程、整合课外活动的基础上，精心设计了助力完美童年的个性化课程体系课程体系。
课程体系从实施的途径上看，分为国家课程、校本必修课程和校本选修课程等三类。国家课程和校本必修课程是面向全校所有学生的课程，旨在促进学生核心素养的全面充分发展，体现其基础性、完整性和系统性。校本选修课程是学生依据自己的兴趣、需求自主选择的课程，旨在满足学生的个性需求，促进学生的个性发展。该类课程多为综合类课程，体现其选择性、综合性和实践性。这一整体课程结构着眼于在总体上实现平衡发展，快乐成长的培养目标，实现全人教育与个性教育的统一、科学教育与人文教育的融合。
课程对学生的教育意义不言而喻，而教育赋予的课程才是有价值的。响应儿童的学程丛书由个性化课程整体开发研究学习者中心的校本课程开发和梧桐树下的童年等三个系列组成，分别呈现了华中科技大学附属小学课程体系的理论与实践研究、学校校本课程和国家课程校本化实施的成果。我们努力借助响应儿童的学程丛书来传递我们坚持儿童立场，让课程适应每一个孩子，让每一个孩子成为最好的自己的教育观念。我们也寄希望于丛书的出版，让课程更富有教育的意义，从而增强课程开发者和执行者教书育人的使命感。
李晓艳
2016年9月28日
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