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| 編輯推薦： |
以积极心理学为理论支撑的团体心理活动指南
75个团体活动课程设计
全国十佳心理教师及多位重点中小学一线心理教师联袂奉献
31省市41名校长、教研员与心理教师实名推荐
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| 內容簡介： |
关于青少年发展的研究中，一直明示或隐晦地把对问题行为的描述、解释、预测和矫正作为研究课题之一，导致心理健康教育反映为一种“问题导向”，即人们更为关注青少年的负面问题。
然而，世界卫生组织早已就“心理健康”概念进行了界定，认为“心理健康是一种健康或幸福状态，在这种状态下，个体可以实现自我、能够应对日常的生活压力、工作富有成效和成果，以及有能力对所在社区做出贡献。”这也是近年来国际心理学界“积极心理学”取向的具体体现，即强调人性的友好的一面，关注人性的潜能。
如果用一句话介绍积极心理学，我们可以这么理解：积极心理学是研究人的优势与幸福的一门心理学学科。
本书是按照积极心理学研究的理论体系开发的团体活动，主要针对积极心理学研究列举的各项积极心理品质对学生进行培养。本书的面世，将进一步推动积极心理学与心理健康教育的实践深入发展。
心理教师与班主任工作的好帮手
10位一线专家联袂奉献；31省市41名校长、教研员与心理教师实名推荐；75个*设计团体活动课程——开班会、上心理课、组织集体活动，不发愁啦！
家长与教育培训机构的好帮手
引用上百篇2005年以来发表的心理学实证研究；全面提升青少年15项积极心理品质，涵盖个人优势、学习风格、韧性等多项前沿主题；15项主题均附有测评工具，指引积*质培养指南。
积极心理学爱好者的好帮手
积极心理学6大主题；15篇理论导读；20多本积极心理学图书导读与20多个积极心理学网站介绍——快速掌握积极心理学技术。
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| 關於作者： |
主
编
阳志平（安人心智集团科学总监）
彭华军（全国十佳心理教师、云南省昆明市五华区心理教研员）
编
委（按姓氏笔画排序，排名不分先后）
毛
敏（北京市景山学校专职心理教师）
王
薇（安人心智集团市场部总监）
牟百会（安人心智集团研究专员）
李
莎（云南省昆明市第二十八中学专职心理教师）
吴晓冬（北京市第十五中专职心理教师，北京市西城区心理教研员）
杨
莎（云南省昆明高等师范专科学校附属小学专职心理教师）
罗飞燕（广东省佛山市顺德区龙江职业技术学校专职心理教师）
袁章奎（贵州省贵阳市中学专职心理教师）
温
睿（江西省信丰县第二中学专职心理教师）
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| 內容試閱：
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教学建议
1.总体说明
本书是按照积极心理学研究的理论体系开发的团体活动，主要针对积极心理学研究列举的各项积极心理品质对学生进行积极心理品质的培养。从积极心理学研究的成果看，每个学段，这些积极的心理品质都是需要培养的。需要特别提醒的是，目前还没有足够的研究数据表明哪些积极的心理品质在某学段是培养的关键期。从欧美的经验来看，应尽可能在某一时间段设计与策划活动以培养学生较多的积极心理品质。如果希望用好本书培养学生的积极心理品质，应该做到以下几点，方能将积极心理学研究的主要成果更好地应用在中小学生心理健康教育与青少年心理行为训练实践中，为中小学生带来更大、更多的福祉。
首先，请务必细读每章部分——本章理论导读。其次，在深刻理解该章节所述积极心理品质的内涵后，选择该章节所列举的五个团体活动范例之一，根据所教班级学生的实际情况，有针对性地进行教学设计。不必严格按照本书列举的团体活动步骤操作，请根据实际情况予以创新。方式是主题从该章节中选择；活动可参考多个范例中的活动，有选择性地进行组合，开发活动的变式；环节不一定走完，也不一定按照范例的顺序走。后，请认真研读“实践者说”部分，参考设计者（执教者）的成功经验或失败教训。了解“参与者说”部分学生的真实感受，在实践中验证这些体验，同时撰写自己的心得或者研究报告，与更多人分享。
2.本书团体活动的具体说明
以下列举了每章所包含的积极心理品质和培养该品质的五个主要团体活动。星级表示该活动在该年龄段的适用程度（★表示星级，☆表示半星级），星级越高表明该活动在该年龄段越适用。如果活动设计不适合自己所任教年级或者所服务对象所处的年龄段，请根据活动创意以及参考有关理论部分，进行自主创新设计。
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