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| 內容簡介： |
《安全教育学教程》共12章，内容包括：安全教育学概述、安全相关行为、安全传播、安全教育学原理、安全教育的主体和客体、安全教育方法论、安全教育的教学设计、安全教育评价、现代安全教育技术、安全教育培训项目开发、安全培训项目和课程的设计与实施、安全培训的质量控制与管理等。
《安全教育学教程》可作为高等院校安全工程专业与应急管理专业等相关专业本科、研究生的教材，也可作为安全与应急培训机构教师培训及其继续教育的教材，还可供广大安全与应急管理工作者参阅。
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| 目錄：
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第1章安全教育学概述001
1.1安全教育学的内涵与范畴001
1.1.1安全教育学的内涵001
1.1.2安全教育学研究范畴002
1.2安全教育学的特征与功能003
1.2.1安全教育学的特征003
1.2.2安全教育学的功能004
1.3安全教育学的学科体系005
1.4安全教育的分类及其内容007
1.5我国学历型安全类专业教育概况009
1.5.1我国学历型安全类专业的发展沿革009
1.5.2我国学历型安全类专业的现状009
1.6我国职业安全教育培训概况011
1.6.1我国职业安全教育培训立法的发展011
1.6.2我国职业安全教育培训的发展012
1.7我国职业安全教育的目的和内容013
1.7.1职业安全教育的目的013
1.7.2职业安全教育的内容014
1.8安全教育与公民安全素养016
1.8.1安全素养概述016
1.8.2安全教育与安全素养之间的关系017
本章小结018
思考题018
第2章安全相关行为019
2.1行为概述019
2.1.1行为的基本概念019
2.1.2行为的特征020
2.1.3行为的分类021
2.1.4行为的发展与适应022
2.2安全相关行为概述023
2.2.1行为与安全的关系023
2.2.2安全相关行为的概念、分类与特点024
2.3安全相关行为的影响因素025
2.3.1遗传因素025
2.3.2心理因素026
2.3.3自然环境因素030
2.3.4社会环境因素030
2.4安全相关行为转变理论033
2.4.1知-信-行模式033
2.4.2行为改变阶段模式034
2.4.3计划行为理论035
2.4.4社会认知理论035
2.4.5安全行为干预的S-IKPB模型037
2.4.6行为安全管理元模型044
本章小结049
思考题049
第3章安全传播050
3.1传播概述050
3.2安全传播概述050
3.2.1安全传播要素分析051
3.2.2安全传播的特点053
3.2.3安全传播的意义054
3.2.4安全传播过程模式054
3.3人际传播056
3.3.1人际传播社会功能056
3.3.2人际传播特点056
3.3.3人际传播形式057
3.3.4人际传播技巧057
3.4群体传播059
3.4.1群体传播的特点与社会功能059
3.4.2群体传播在安全教育与安全促进中的应用059
3.4.3小组讨论技巧060
3.5组织传播061
3.5.1组织传播的特点061
3.5.2组织传播在安全教育与安全促进中的应用061
3.6大众传播061
3.6.1大众传播的概念061
3.6.2大众传播的特点062
3.6.3传播媒介选择原则062
3.6.4安全传播材料的制作062
3.6.5安全传播材料使用技巧064
3.7新媒体传播064
3.8影响安全传播效果的因素065
3.8.1传者因素065
3.8.2信息因素066
3.8.3受者因素066
3.8.4媒介因素067
3.8.5环境因素067
本章小结068
思考题068
第4章安全教育学原理069
4.1安全教育的机理069
4.1.1安全教育的本质和一般过程069
4.1.2安全理性传达的机理070
4.1.3安全动作传达的机理071
4.1.4安全信息认知的机理076
4.2安全教育的身心影响规律079
4.2.1安全教育的记忆规律079
4.2.2安全教育的心理影响规律081
4.2.3安全教育的生理影响规律083
4.3安全教育学六原理090
4.3.1安全教育双主导向原理090
4.3.2安全教育反复原理091
4.3.3安全教育层次经验原理091
4.3.4安全教育顺应建构原理091
4.3.5安全教育环境适应原理092
4.3.6安全教育动态超前原理092
4.3.7安全教育学原理的体系构建093
4.4安全教育的基本原则和要素094
4.4.1安全教育的基本原则094
4.4.2安全教育的基本要素095
4.4.3安全教育各要素之间的关系096
4.5基于信息传播的安全教育通用模型098
4.5.1信息传播角度的安全教育的基本要素及拓展要素098
4.5.2安全教育DIA通用模型的构建及作用机理099
4.5.3具体场景下安全教育DIA通用模型的应用说明102
4.6安全文化宣教原理103
4.6.1安全文化宣教的定义与内涵103
4.6.2安全文化宣教的基本模式105
4.6.3受众处理安全文化符号信息的过程模型107
4.6.4受众的心理驱动原理及方法109
本章小结110
思考题110
第5章安全教育的主体和客体111
5.1安全教育的主体111
5.1.1学员和教师在安全教育过程中的地位111
5.1.2安全教育过程中学员的心理112
5.1.3安全教育教师的基本素质115
5.2安全教育的客体119
5.2.1教学环境概述119
5.2.2教学环境对学员学习的影响122
5.2.3教学环境的调控与优化126
5.3安全教育主客体的协同作用关系129
5.3.1教师和学员的协同作用关系129
5.3.2安全教育主客体协同作用达成目标130
本章小结132
思考题132
第6章安全教育方法论133
6.1安全教育的研究方法133
6.1.1安全教育学研究方法的功能133
6.1.2安全教育学研究方法的特征与原则134
6.2安全教育的教学方法138
6.2.1教学方法的概念与意义138
6.2.2常用教学方法及要求139
6.2.3安全教育教学方法的选择与运用146
6.3基于角色扮演的TTAE安全教育方法149
6.3.1基于角色扮演的TTAE安全教育模式149
6.3.2构建TTAE的安全教育信息认知模型150
6.3.3安全教育信息认知失真与优化策略152
6.3.4信息认知模型应用实例分析153
6.4安全教育的技术方法154
6.4.1现代教育技术方法154
6.4.2慕课教育技术方法156
6.4.3安全教育新媒体方法161
6.5基于微信平台微学习的安全宣教方法164
6.5.1基于微信平台微学习的安全宣教概述164
6.5.2基于微信平台的安全宣教模式的设计与解析166
6.5.3优化基于微信平台的安全宣教的建议169
本章小结169
思考题169
第7章安全教育的教学设计171
7.1教学设计概述171
7.1.1教学设计的内涵和特征171
7.1.2教学设计的理论基础173
7.2教学设计的模式175
7.2.1教学设计的典型理论175
7.2.2教学设计的过程模式177
7.3基于过程模式的教学设计实施181
7.3.1教学设计的前端分析181
7.3.2教学目标的阐明181
7.3.3教学模式和教学策略的选择与实施183
7.4混合式教学设计192
7.4.1混合式教学设计的理论192
7.4.2混合式教学设计例子：信息化教学设计193
本章小结195
思考题195
第8章安全教育评价196
8.1安全教育评价概述196
8.1.1安全教育评价的含义及功能196
8.1.2安全教育评价的类型197
8.2安全教育评价模式的构建198
8.2.1常见的教育评价模式198
8.2.2四阶段综合评价模式199
8.2.3柯克帕特里克四级评估模型200
8.2.4其他评价模式201
8.3安全教育评价指标体系的构建203
8.3.1安全教育评价指标204
8.3.2安全教育评价指标体系的设计204
8.3.3培训效果五级评价体系206
8.4安全教育评价的实施流程207
本章小结208
思考题209
第9章现代安全教育技术210
9.1概述210
9.1.1媒体与教学媒体210
9.1.2现代教育技术212
9.1.3现代教育技术的教学机理213
9.2教学媒体的应用214
9.2.1印刷类媒体214
9.2.2非印刷媒体215
9.2.3投影类媒体215
9.2.4电声类媒体215
9.2.5电视类媒体216
9.2.6计算机类媒体216
9.3多媒体教学系统案例216
9.3.1网络化多媒体教室216
9.3.2虚拟现实多媒体教学217
9.4多媒体课件的制作219
9.4.1多媒体课件制作基础219
9.4.2多媒体课件制作流程219
9.4.3素材的获取与处理220
9.4.4PowerPoint课件制作222
9.5新媒体技术运用224
9.5.1慕课制作技术224
9.5.2微信平台技术227
9.5.3抖音平台技术232
本章小结236
思考题236
第10章安全教育培训项目开发238
10.1国家规定的企业安全教育培训项目224
10.1.1国家对生产经营单位安全教育的规定238
10.1.2厂矿企业“三级”安全教育239
10.1.3特种作业安全教育240
10.1.4新入厂人员的“三级”安全教育内容241
10.2由安全培训机构开发培训的项目242
10.2.1由客户和项目资源积累开发的安全培训项目243
10.2.2根据送培单位需要开发的安全培训项目244
10.3安全培训项目开发的内容和要点245
10.3.1安全培训项目开发的内容245
10.3.2安全培训项目开发需要重视的关键问题246
10.4安全培训工作的改革和完善248
10.4.1抓好安全培训的各个环节248
10.4.2开展远程安全培训项目开发250
本章小结251
思考题252
第11章安全培训项目和课程的设计与实施253
11.1安全培训项目的设计与实施253
11.1.1安全培训项目的设计步骤253
11.1.2抓好企业安全培训项目实施“五环节”255
11.1.3安全培训项目实施讲究“四化”257
11.1.4企业安全培训实施使用方法选择260
11.2安全培训课程的开发与实施261
11.2.1安全培训课程的开发流程261
11.2.2安全培训课程的开发261
11.2.3安全培训大纲及考核标准编制实例263
11.2.4安全培训课程教学大纲编制实例264
11.3安全培训教学实战经验267
11.3.1安全培训课堂教学的“五技巧”267
11.3.2安全培训教学工作的“七个五”269
11.3.3安全培训效果的“四懂四会”270
11.3.4安全培训课堂教学的“九要点”271
11.3.5安全心智模式“七步”培训法272
11.3.6安全培训教师课堂必修技能274
本章小结276
思考题276
第12章安全培训的质量控制与管理277
12.1我国安全培训的管理办法277
12.1.1安全培训的管理原则277
12.1.2安全培训工作的规定278
12.1.3安全培训的考核规定278
12.1.4安全培训的发证规定279
12.1.5安全培训的监管279
12.2安全培训质量的影响因素280
12.3安全培训质量控制的PDCA方法283
12.3.1P阶段：计划283
12.3.2D阶段：实施284
12.3.3C阶段：检查285
12.3.4A阶段：改进285
12.4加强安全培训管理工作的“五种机制”285
12.4.1安全培训管理要做到“五到位”285
12.4.2安全培训工作要实现“六个结合”286
12.4.3安全培训工作要强化“四个不”286
12.4.4安全培训工作实施“五路并行”287
12.4.5安全培训重点工作落实“五项保障”287
12.5安全培训教师队伍素质及能力提高方法287
12.5.1安全培训教师队伍的素质要求288
12.5.2安全培训教师队伍的能力要求288
12.5.3安全培训教师队伍的技能要求289
12.5.4安全培训教师队伍建设的“八个渠道”291
12.5.5安全培训教师能力提高的五项措施291
12.6安全培训管理信息系统简介292
本章小结294
思考题294
附录安全培训方案设计和课件制作参考题目295
参考文献299
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| 內容試閱：
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安全是人类的基本需求。每一位公民具有较高的安全素养是人类迈向文明的重要条件。安全教育是提升人类安全素养和实现安全的根本，安全教育是终身教育。安全教育是有规律的，遵循安全教育规律是实现安全教育科学化和化的主要途径。安全教育学正是为了上述目的而创设的。安全教育学是一门以提高各类安全教育的绩效为主要目标，对人类一切与安全教育活动有关的现象、规律、方法、原理和技术及其应用等进行研究和实践的交叉学科，安全教育学是安全科学与工程和教育学两个一级学科的交叉所形成的一门分支学科。
多年来，大量承担安全素质教育的讲师甚至是职业安全教育的培训师和高校安全相关专业的教师都没有专门系统学习过安全教育学，对安全教育学原理和方法了解甚少。相当部分安全教师基本靠自己在教学实践中的摸索和对安全的体会获得安全教学经验，这样很难达到事半功倍的效果和系统掌握安全教育学的精华。
安全领域的安全培训是安全教育实施为重要和广泛的领域之一，安全教育是事故预防的三大策略之一，搞好安全教育必须要用安全教育学作理论支撑。安全教育学是从事安全教育的教师和培训师重要的理论基础之一，由于许多安全管理工作者经常需要承担安全教育的工作，安全教育学也是他们的必修课。
在安全工程与应急管理专业的高等教育中，许多毕业生工作阶段都承担安全培训的任务，有的甚至成为专职从事安全培训工作的培训师，他们学习和掌握安全教育学理论和方法更是至关重要。基于上述原因，早在2002年中南大学安全科学与工程系在编制安全工程本科专业培养方案时，就在全国率先将“安全教育学”列为一门专业课。在多年安全教育学的教学实践中和安全培训机构教师继续教育的培训课程教学中，该课程一直受到学习者的欢迎和认可，也充分证明了安全教育学的重要性。
教育学的许多理论和方法与原理虽然也适用于安全教育，但安全教育在教育内容和所面对的安全教育主体与客体等方面具有安全的特殊性，因而安全教育学具有不可替代性。即使在安全教育开展为普遍和悠久的安全生产领域，安全教育的水平也落后于其他领域，能够开展安全教育学研究的学者也很少。迄今出版的安全教育学著作或教材还很少，可作为高等院校安全科学与工程类本科专业的教科书更少。鉴于此，本书作者吴超等于2016年在化学工业出版社出版了《现代安全教育学及其应用》一书，并将其作为安全教育学课程的配套教材。随着时代的进步和安全教育学研究与实践的发展，《现代安全教育学及其应用》一书内容也需更新和完善。正因如此，我们在《现代安全教育学及其应用》一书基础上组织编著了本书。
本教材是基于以下几点指导思想编写的：（1）本教材所介绍的安全教育理论与方法具有通用性，可应用于所有安全领域的安全教育培训。但为了讨论和举例方便，本教材所涉及的具体案例和安全培训的应用实践内容主要集中在安全生产（职业安全）教育培训方面。（2）现阶段我国安全教育的领域是安全生产培训，在校安全工程专业本科生毕业以后从事安全教育的主要任务也是企业安全生产培训，因此，本教材专门针对安全培训教育的需要，设置了安全教育学的应用篇——安全培训。（3）教育是一个古老的课题，而当今教育理论和方法及技术（特别是教育技术）迅猛发展，因此，本教材尽量纳入一些新的教育方法和技术，比如现代教育媒体、网络教学技术、慕课等较新的内容。（4）本教材的读者是高层次的安全专业人才，教材的内容有一定的理论深度，使读者学习以后能够达到领会安全教育的规律、原理和方法，同时也区别于现有的安全教育培训科普读物。（5）由于作为教材使用，在安全教育学的概念、内涵、方法、原理、机制、体系等方面做了比较清晰的描述，每章结尾附有思考题，以便让读者复习思考。（6）在安全教育与培训活动中，教育者有很多称谓，如教师、指导者、授课者、讲师、培训师等，本教材采用大家比较习惯的称呼，尽量统一称为教师，部分内容中称作培训师；而被教育者也有很多的称呼，如学生、学员、受众、受训者等，考虑到安全培训的受众群体较广，本书尽量统一称为学员。
湖南工学院胡鸿、中南大学孙胜对本书的编写工作提供了大量帮助，在此表示衷心感谢。
本教材出版得到了国家社会科学基金重大项目（编号：18ZDA049）和中南大学2020年度本科教材建设项目的资助，作者在此表示衷心感谢。
衷心感谢出版本教材的化学工业出版社，以及负责本书的各位编辑所付出的辛勤劳动，衷心感谢本教材所引用的参考文献的所有作者。
由于编著者水平有限，文中疏漏之处在所难免，恳请大家批评指正。
编著者
2021年7月
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