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| 編輯推薦： |
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本书依托第一手资料，以理论、历史、现实相结合的视角对1949—1966年清华大学马克思主义理论教育开展专题研究，通过“新清华”反映“新中国”。
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| 內容簡介： |
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如何有效推进高校马克思主义理论教育工作？如何提升青年学生的马克思主义理论素养，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人？ 1949—1966年，清华大学在高校马克思主义理论教育方面发挥了典型示范作用。本书根据第一手资料，以理论、历史、现实相结合的视角对1949—1966年清华大学马克思主义理论教育开展专题研究，总结历史经验，为新时代高校马克思主义理论教育工作提供有益的借鉴和启迪。
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| 關於作者： |
武传鹏，2006年9月至2010年6月本科就读于内蒙古大学政治学与行政学专业；2010年9月至2013年7月硕士就读于兰州大学马克思主义中国化研究专业；2013年9月至今，在青海大学马克思主义学院工作；2016年8月至2019年7月博士就读于清华大学马克思主义理论专业；2021年12月进入北京师范大学马克思主义理论博士后流动站开展研究工作。
研究方向：马克思主义与生态文明；主持完成国家社科基金项目1项、省社科基金项目1项，参与完成国家级、省部级科研项目6项；参与合著《十八大以来中国特色社会主义理论创新研究》《思想政治教育学科发展新论域》；在《思想教育研究》《中国延安干部学院学报》《中国青年报》等报刊发表学术论文及理论文章40篇，其中CSSCI、北大核心期刊以及人大复印资料全文转载共10篇；曾获第五届全国高校青年教师教学竞赛三等奖、青海省第十六届职工职业技能大赛“技术状元”、青海省第八届青年教师教学技能竞赛思想政治课专项第一名、北京市第十六届哲学社会科学优秀成果二等奖、青海省第二届教学成果奖三等奖等荣誉；入选青海省“昆仑英才·高端创新创业拔尖人才”；兼任青海中共党史学会理事、青海省党的建设研究会特邀研究员。
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| 目錄：
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第1章 导论 1
1.1 选题背景与研究意义 2
1.1.1 选题背景 2
1.1.2 研究意义 4
1.2 国内外研究现状与评析 6
1.2.1 学界对我国高校马克思主义理论教育的研究 6
1.2.2 关于1949—1966年高等教育的研究 10
1.2.3 关于1949—1966年清华大学马克思主义理论教育的研究 17
1.3 研究思路、方法、创新点 20
1.3.1 研究思路 20
1.3.2 研究方法 21
1.3.3 创新点 23
第2章 清华大学马克思主义理论教育的思想渊源 25
2.1 经典作家的马克思主义理论教育思想 26
2.1.1 经典作家关于马克思主义理论教育的重要论述 26
2.1.2 马克思主义理论教育对象范围的延伸和扩展 36
2.2 马克思主义在清华大学的传播 47
2.2.1 马克思主义的早期传播与清华大学第一个党支部的建立 47
2.2.2 马克思主义的进一步传播与一二·九运动 50
2.2.3 抗日战争、解放战争时期党组织的活动与马克思主义的传播 57
第3章 清华大学马克思主义理论教育的发展历程 63
3.1 1949—1952年的清华大学马克思主义理论教育 65
3.1.1 政治课程的开设 66
3.1.2 机构和师资的组建 71
3.1.3 教材以教学提纲为主 75
3.1.4 教育方式尚在探索 77
3.1.5 学生反响渐趋于好 84
3.2 1953—1956年的清华大学马克思主义理论教育 87
3.2.1 政治理论课程参照苏联设置 88
3.2.2 机构和师资逐步完备 92
3.2.3 教材带有浓厚苏联色彩 96
3.2.4 马克思主义理论教育日趋常态化 100
3.2.5 学生的学习兴趣和学习效果逐渐提升 105
3.3 1957—1960年的清华大学马克思主义理论教育 109
3.3.1 政治理论课处于破立之间 111
3.3.2 机构和师资变更较大 115
3.3.3 教材“以毛主席著作为纲” 120
3.3.4 教育方式以政治运动为主 123
3.3.5 学生不断接受思想改造 129
3.4 1961—1966年的清华大学马克思主义理论教育 135
3.4.1 政治理论课程回归稳定 137
3.4.2 机构和师资突出政治 140
3.4.3 教材趋向统一 146
3.4.4 教育方式注重思想改造 150
3.4.5 学生政治立场更趋坚定 156
第4章 清华大学马克思主义理论教育的鲜明特色 161
4.1 一脉相承的革命传统 162
4.1.1 革命救国信念在清华大学马克思主义传播中的凸显 163
4.1.2 清华大学革命传统在马克思主义理论教育中的体现 164
4.1.3 红色基因在马克思主义理论教育中代代相传 166
4.2 走在前列的使命担当 168
4.2.1 走在中华民族救亡图存的前列 168
4.2.2 走在培养社会主义建设干部的前列 170
4.2.3 走在培育时代新人的前列 172
4.3 人才培养的红色底蕴 173
4.3.1 “红色工程师”培养目标的提出 174
4.3.2 “红”与马克思主义理论教育的关系 178
4.3.3 培养又红又专的时代新人 181
4.4 广泛影响的思想阵地 183
4.4.1 “国统区中的解放区” 184
4.4.2 “要有政权意识” 185
4.4.3 巩固和发展马克思主义思想阵地 188
第5章 清华大学马克思主义理论教育的经验与启示 191
5.1 始终坚持党对马克思主义理论教育工作的领导 193
5.1.1 党的领导让马克思主义在清华园薪火相传 194
5.1.2 党的领导是马克思主义理论教育的内在要求 197
5.1.3 党的领导是建设中国特色社会主义高校的根本保证 198
5.2 突出强调思想政治理论课培根铸魂的关键地位 200
5.2.1 清华大学政治理论课建设的基本状况及贡献 201
5.2.2 思想政治理论课是高校马克思主义理论教育的主渠道 203
5.2.3 在守正创新中发挥思想政治理论课的主渠道作用 206
5.3 努力打造优秀的马克思主义理论教育师资队伍 208
5.3.1 明确马克思主义理论教育师资队伍的使命和职责 209
5.3.2 师资队伍建设要体现意识形态性与学术性的统一 211
5.3.3 加强马克思主义理论教育师资队伍的自身建设 214
5.4 充分发挥马克思主义理论教育教材的基础作用 215
5.4.1 清华大学马克思主义理论教育教材的演变 216
5.4.2 教材是马克思主义理论教育的重要依托 218
5.4.3 在新的历史条件下要高度重视教材建设 219
5.5 积极推动理论教育与其他思想政治工作相结合 221
5.5.1 清华大学学生思想政治工作的基本状况及成效 222
5.5.2 马克思主义理论教育与其他思想政治工作相辅相成 224
5.5.3 加强和改进新形势下的高校学生思想政治工作 226
结语 229
参考文献 235
1. 经典著作 235
2. 档案资料 236
3. 文献资料 239
4. 学术论著 242
5. 学术论文 243
6. 中文译著 245
后记 246
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| 內容試閱：
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习近平总书记指出，马克思主义是我们立国立党的根本指导思想，也是我国大学最鲜亮的底色。要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育。2018年6月，习近平总书记寄语清华大学马克思主义学院2018届毕业班全体同学：“希望同学们无论继续深造，还是踏上工作岗位，都始终坚持对马克思主义理论的学习，提高运用这一科学武器分析和解决问题的能力，坚定为祖国和人民矢志奋斗的信念，以实际行动书写无愧于时代的青春篇章。”抓好高校马克思主义理论教育，培养一大批马克思主义信仰者、研究者、传播者和践行者，对于坚持和发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴，具有十分重要的战略意义。
马克思主义理论教育在新中国高等教育史上发挥了举足轻重的作用。新中国成立以来，清华大学全面贯彻党和国家的教育方针，充分发挥马克思主义理论教育的铸魂育人功能，成功开辟了一条社会主义高水平大学发展道路，造就了大批又红又专、全面发展的骨干人才，为国家教育科技发展和现代化建设发挥了重要作用。本书作者武传鹏以清华大学马克思主义理论教育为研究对象，通过梳理1949—1966年清华大学马克思主义理论教育的发展脉络，力求从整体性上把握这一阶段新中国高校马克思主义理论教育的发展状况，并以此作为自己在清华大学攻读博士学位时的论文选题。
习近平总书记在清华大学105周年校庆贺信中指出：“清华大学是我国高等教育的一面旗帜。”从1926年清华第一个党支部的建立到马克思主义理论教育在新时代的清华园蓬勃发展，清华大学源远流长的马克思主义理论教育为我国高校马克思主义理论教育积累了丰厚的实践经验。新民主主义革命时期，清华大学马克思主义理论教育与救国救民的爱国主义理想信念紧密结合在一起。这种理想信念承载着清华园的文化底蕴和先辈们的革命传统，经过一次次的共产主义洗礼，早期清华人逐步树立起了马克思主义信仰，投身到革命洪流之中，为民族独立和人民解放作出了巨大贡献。作为全国第一个获得解放的国立大学，清华大学率先开展马克思主义理论教育。在党的领导下，清华大学利用优质教育资源将马克思主义理论生动而深刻地带进课堂，帮助学生认识党的性质，理解新中国的制度，进一步坚定了清华人的理想信念。清华大学马克思主义理论教育特色鲜明：一脉相承的革命传统、走在前列的使命担当、人才培养的红色底蕴、广泛影响的思想阵地等。这种鲜明特色彰显了清华人与中华民族同呼吸共命运的担当与情怀。同时，清华大学马克思主义理论教育积累了丰富的历史经验：始终坚持党对马克思主义理论教育工作的领导；突出强调思想政治理论课培根铸魂的关键地位；倾力打造卓越的马克思主义理论教育师资队伍；充分发挥马克思主义理论教育教材的基础作用；积极推动理论教育与其他思想政治工作相结合。清华大学马克思主义理论教育不仅教育了一代代清华人，也给全国高校马克思主义理论教育工作贡献了“清华模式”。
对1949—1966年清华大学的马克思主义理论教育开展专题研究，除了需要耗费巨大的时间精力，更需要笔者拥有牢固的学科理论基础和严密的逻辑体系。本书兼具革命视野、理论视野和现实视野，聚焦清华大学马克思主义理论教育，将历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑融会贯通，从历史发展中总结经验、认识规律的研究方法和研究意义值得肯定。在本书作者武传鹏本科和硕士研究生阶段，内蒙古大学和兰州大学为其成长打下了良好基础。2016年8月，武传鹏通过清华大学和青海大学的对口支援计划，考入清华大学马克思主义学院跟随我攻读博士学位。传鹏好学上进，刻苦努力。在读期间，无论是我主讲的本科生课程，还是研究生课程，他都听了一遍，还一次不落地参加了我主持的读书会，尤其是认真阅读了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的相关文献，进一步夯实马克思主义理论研究基础，发表了多篇高质量的论文，有的论文还被中国人民大学复印报刊资料全文转载。
博士毕业后，传鹏又回到青海大学工作，现为马克思主义学院的副教授、副院长。他在主持完成国家社科基金青年项目“高校马克思主义教育创新研究”的基础上，又对书稿进行了修改和补充，对相关理论观点进行了完善，提升了书稿的理论创新性和内容系统性，体现了作者对这一课题的深入思考，也凝聚了作者的辛勤劳动和不懈努力。希望传鹏以本书出版为新的起点，今后有更多的论著问世，祝愿他在教书育人方面取得更大的成绩。
谨以此序祝贺本书出版。
肖贵清
2022年12月于清华园·善斋
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