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內容簡介： 《艺术治疗——绘画诠释：从美术进入孩子的心灵世界》于1993年底初版，1999年再版，广受读者的肯定与回响。再版至今5年多的期间，艺术治疗在国内外均有很大的成长和变化——相关的论文或著作不断被发表；国内应用艺术治疗的机构急速成长；一般社会大众的接受度增加，需求也越来越强烈；具有艺术治疗学／协会的国家组织快速增加，台湾艺术治疗学会也于2004年6月底成立……种种迹象显示艺术治疗在台湾已是被认可的心理治疗专业，而艺术治疗师的培训也刻不容缓。 艺术治疗的理论横跨艺术、心理、教育、医疗等学科，从诸多领域中撷取精华，发挥了加乘效果。艺术治疗尤其与艺术教育的关系密切，因为两者均以艺术创作为主要的表达形式，强调创造力的重要。其间最大的区别在于后者以学习为评监的标准和目标，以教学原理来架构其艺术活动，而前者则将心理健康作为治疗的依据和目的，以心理治疗来架构其治疗活动。艺术教育重视艺术活动的成品，但艺术治疗则更在意创造的历程。两者共同以儿童绘画发展阶段理论作为了解儿童或发展教学计划的基础。近年来人文领域受后现代思维及多重文化观multiculturalism的影响，重视个体的独特生命经验，再加上教育上融合教育政策的实施，艺术教师较一般教师需面对更多样化的学生，致使传统艺术教师养成必修研的儿童绘画发展阶段理论．在实务应用时不符所需。 目錄： 第一章从艺术治疗的观点浅谈儿童画的诠释 一、艺术治疗的理论背景 二、从艺术治疗的观点来看儿童的绘画表现 第二章自我表现的开始──涂鸦期（2～4岁） 一、涂鸦的意义 二、涂鸦的分类 三、涂鸦游戏在儿童发展中的重要性 四、涂鸦期幼儿美术的指导五、给家长和指导者的建议 第三章　表象的开端──前样式化期（4～7岁） 一、前样式化期的重要性 二、前样式化期的绘画表现特征 三、前样式化期的绘画反映4～7岁幼儿的一般性发展 四、前样式化期幼儿美术的指导 五．给家长和指导者的建议 第四章　形体概念的形成──样式化期（7～9岁） 一、样式化期的重要性 二、样式化期的绘画表现特色 三、样式变化的意义 四、样式化期的绘画反映7～9岁儿童的一般性发展 五、样式化期儿童美术之指导 六、给家长和指导者的建议 第五章　理智之萌芽──党群期（9～12岁）一、党群期的重要性 二、党群期的绘画表现特色 三、党群期的绘画反映9～12岁儿童的一般性发展 四、党群期儿童美术的指导 五、总结 第六章　推理阶段──拟似写实期（12～14岁） 一、拟似写实期的重要性 二、两种创造类型的发展──视觉型与触觉型 三、创造表现与大脑功能的分化 四、拟似写实期之绘画表现特徵 五、拟似写实期的绘画反映12～14岁青少年的成长 六、国中阶段的美术指导 七、总结 第七章　学龄儿童之学校艺术教育治疗 一、意义与目的 二、课程目标与教学特质 三、现阶段台湾艺术教育治疗化的调适 四、总结 第八章　艺术教育治疗在「艺术与人文」领域之应用 一、前言 二、艺术教育治疗之重要性 三、艺术教育治疗之哲学理念 四、课程实施目标与教学要点 五、课程设计重点与简例 六、结论 参考文献

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