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內容簡介： 本书的价值，在于提出一连串具有创新性的观点。 在理论创新上，提出总体理论模型，包括构建幼儿教师的胜任力模型、职业能力形成模型和不同阶段的能力图谱，为弥补长期以来幼儿教师教育目标、内容、方式设计过程中行动领域和能力体系分析不足的问题提供了理论依据。 在实践框架创新上，提出分层分类培养培训整体解决方案，包括按照幼儿教师不同阶段能力图谱，设计幼儿教师五个阶段的培养培训目标和规格，构建五个阶段四类课程“理实”一体化内容及与方法匹配的完整体系，构建学前教育专业技能训练和改革的新模式，提出分散式合作学习模式及综合实践教学的“闭环控制系统”，构建“认知、技能、情感一体化”的艺、体创意教学模式。 潘懋元 關於作者： 袁旭校长、博士、教授 研究领域：区域经济与管理、教育经济与管理 荣誉称号：广西壮族自治区党委和政府授予的“广西壮族自治区优秀专家”主要研究成果：主持或主研国家社会科学基金和省部级项目等40项，出版专著18部，发表论文50篇，获省部级社会科学奖9项其中主持的4个项目获一等奖．幼儿教师教育一体化模式研究与实践项目获2012年广西高等教育自治区级教学成果一等奖。 区域经济中的以产业为载体的区域人力资源开发、区域公共管理、区域物流经济，教育经济中的区域教育发展战略、教育公平与义务教育均衡发展、职业教育体制与机制、区域离等教育专业结构调整与规划、高等教育分层分类、院校文化、院校战略管理与规划、县域农村学前教育机制以及幼儿教师教育一体化模式创新与实践框架等十几项研究成果应用于区域经济、省级教育管理与规划、院校教育教学一线。 目錄： 第一部分　理论模式创新 　一体化能力图谱与实践框架设计原则 第一章教师教育一体化改革理念与实践 第一节 国外教师教育一体化实践与改革 一、一体化教师教育体系的重要地位与作用 二、一体化教师教育的目标 三、教师教育一体化改革的制度与政策保障 四、教师教育机构的一体化 五、教师教育课程与培养方式的一体化 第二节中国教师教育一体化研究与改革 一、教师教育一体化的制度与政策保障 二、教师教育机构的一体化 三、教师教育目标、课程设置及实施的一体化 第三节幼儿教师教育一体化改革比较分析 一、国外幼儿教师教育一体化改革与实践 二、中国幼儿教师教育一体化改革与实践 第二章职业能力形成的一体化通用模型 第一节职业能力形成模型 一、能力的内涵 二、职业能力的构成 第二节知识和技能的形成与品性的养成 一、知识的学习 二、技能的学习 三、品性的养成过程 …… 第二部分　实证研究岗位与行业需求模式调研 第三部分　实践框架1专科层次学前教育专业解决方案 第四部分　实践框架2学前教育师资分层分类培训解决方案 第五部分　实践框架3“三位一体”创新教学解决方案 参考文献 后记

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