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內容簡介： 教师“知识分子”角色由专业性和公共性两个维度构成。它们不是二元对立、非此即彼的关系。两者统合才能保持 “知识分子”角色内涵的完整，背弃或弱化其中任何方面都会使教师角色陷入困境。以专业性和公共性为视角，通过构建教师“知识分子”角色“双椎模型”分析框架，可以发现教师“知识分子”角色是以“反思性实践者”为基面构成的相互转化的角色群。当前需要重点关注教师“知识分子”角色中具有公共性质的教师人文关怀、教师启蒙和教师批判，围绕教材、学生、环境等课程要素重建教师“知识分子”形象。本书特色在于：（1）立足课程实践，着力解决课改难题（2）研究有所突破，建立角色分析模型；（3）基于课堂教学，聚焦中小学教师。 基于现代公共领域理论和儒家文化传统以及现实国情，教师“知识分子”角色转化的基本策略可分为外部条件与内原动力。建立宽容的课堂教学环境，变革教师教育的培养范式，分层次分重点地进行转换是行之有效的办法。

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