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| 編輯推薦： |
1.权威编写：本书由教育部思想政治工作司、全国高等学校思想政治教育研究会组织编写。
2.专家推荐：本书由中国地质大学（武汉）党委副书记、博士生导师傅安洲作推荐序。
3.获评优博：本书为2014年全国高校思想政治教育专业优秀博士学位论文获奖论文。
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| 內容簡介： |
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本书按照逻辑范畴体系结构的一般原则，结合政治教育学研究领域的特殊矛盾和规律，确立了政治教育学范畴的逻辑结构。这个结构就是以政治教育学基项范畴为基础，以中心范畴为轴心，从逻辑起点经过逻辑中项到逻辑终点的逻辑范畴结构体系，即以政治文化为基项范畴，教育主体与教育客体为中心范畴，政治认知为起点范畴，政治情感、政治价值观和政治认同为中项范畴，政治参与为终点范畴的逻辑结构体系。同时，还明确提出了认知构建、情感培养、认同培育、技能训练、参与引导等介体范畴。政治教育学范畴及其逻辑结构体系的确立，为政治教育学理论及学科研究提供了思路，对思想政治教育领域的理论研究和创新具有重要的启示作用。
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| 關於作者： |
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黄少成（1978—），汉族，湖北仙桃人，中国地质大学（武汉）思想政治教育专业博士，副教授。现任中国地质大学（武汉）马克思主义学院党委副书记，主要从事大学生思想政治教育理论与实践研究。主持湖北省教育厅人文社会科学重点项目2项，在核心期刊发表论文20余篇，其中多篇被人大报刊复印资料全文转载，撰写的论文曾先后获得教育部社科中心德育优秀成果一等奖（2012），全国高校思想政治教育专业优秀博士学位论文（2013）。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 选题依据和研究意义
第二节 研究现状和发展趋势
第三节 研究方法和研究思路
第二章 政治教育及相关理论概述
第一节 政治教育内涵辨析
第二节 政治教育与思想政治教育、思想教育、道德教育的关系
第三节 政治教育学的学科归属与属性
第四节 政治教育学的研究对象
第三章 政治教育学范畴的含义及几组相关概念关系
第一节 范畴概念的形成及其发展嬗变
第二节 政治教育学范畴的含义
第三节 与政治教育学范畴相关的几组关系
第四章 政治教育学范畴的特征、功能及确立的原则
第一节 政治教育学范畴的特征
第二节 政治教育学范畴的功能
第三节 政治教育学范畴探索的基本原则
第五章 政治教育学范畴体系的逻辑结构
第一节 政治教育学范畴逻辑结构的意义
第二节 政治教育学范畴的逻辑结构
第三节 政治教育学介体范畴及简释
第六章 政治教育学的基项范畴——政治文化
第一节 政治教育学逻辑基项范畴释义
第二节 政治文化的含义辨析
第三节 政治文化作为政治教育学基项范畴的缘由
第四节 政治文化纳入政治教育学范畴的意义
第七章 政治教育学中心范畴——教育主体与教育客体
第一节 政治教育学中心范畴及其与基项范畴的关系
第二节 政治教育学中心范畴——教育主体与教育客体概念辨析
第三节 教育主体与教育客体作为政治教育学中心范畴的特征
第四节 教育主体与教育客体作为政治教育学中心范畴的意义
第八章 政治教育学的起点范畴——政治认知
第一节 政治教育学逻辑起点范畴释义
第二节 政治认知的含义
第三节 逻辑基项范畴与逻辑起点范畴的区别和联系
第四节 政治认知作为政治教育学起点范畴的基本特征
第五节 政治认知作为政治教育学起点范畴的意义
第九章 政治教育学的中项范畴——政治情感、政治价值观与政治认同
第一节 政治教育学的中项范畴之一——政治情感
第二节 政治教育学的中项范畴之二——政治价值观
第三节 政治教育学的中项范畴之三——政治认同
第四节 政治教育学中项范畴与政治文化的关系
第十章 政治教育学的终点范畴——政治参与
第一节 政治参与的含义
第二节 政治参与作为政治教育学范畴的特点
第三节 政治参与作为政治教育学范畴的意义
结束语
参考文献
后 记
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