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| 編輯推薦： |
每个小学教师都应该阅读的成长手册！
小学教师从事科学研究的必备案头书
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| 內容簡介： |
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一位教师要在研究中成长，那他就要回答教师研究的“海尔迈耶十问”：你想做什么？已有的相关研究是怎样的？现在研究的局限何在？你的方法有何新意，为什么会成功？谁会关心你的研究？如果你成功了，你的工作会带来什么改变？此项目的风险和回报是什么？要多少成本？花多少时间？有无中期检查和终题检查能检验它是否成功？本书以一线教师二十余年的研究实践，对上述问题做出了自己的回答，为一线教师在专业成长中如何具备研究意识、研究方法、研究能力、研究氛围等提供了可资借鉴的操作经验。
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| 關於作者： |
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杭州市天长小学党支部书记，副校长。中学高级教师，教育硕士，浙江省教育科研先进个人，杭州市“科研标兵”，研究成果曾获浙江省科研成果一等奖，多篇文章发表于《中小学德育》、《小学语文教师》、《小学语文教学》、《中国德育》等核心期刊。视读书和思考为乐趣，经常读书，眼睛近视而不悔改；经常思考，华发早生而不多情。最大的愿望是做一个30年后学生偶尔会想起的老师。
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| 目錄：
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目录
绪 论 研究是教师学习的最佳路径 1
第一章 研究的动力：寻找教育迷人的星空
第一节 好奇：永恒的研究动力 6
第二节 勇气：站在路边鼓掌的人 8
第三节 阅读：寻找仆人求爱是可笑的 15
第四节 减负：行动才是硬道理 18
第五节 兴趣：自己喜欢的才会真实投入 22
第六节 持续：来自研究的数据 25
附录1： 本章拓展阅读书目 28
附录2： 意象还原：基于情境的古诗教学例析 29
第二章 研究的困境：我不知道研究什么
第一节 实践出问题：研究就是加上一点点思考 41
第二节 关联思维：找问题也有学问 43
第三节 深化跟踪：沿着别人开辟的路 48
第四节 材料的分析：“无中生有”的元分析 51
第五节 理想而可行的目标：研究一定有假设 53
第六节 研究需要划定“疆域”：把问题问到能研究为止 56
附录1： 本章拓展阅读书目 60
第三章 我没时间研究：时间挤挤总还是有的
第一节 行思合一：可能的解决之道 62
第二节 小切口：试试微型课题 64
第三节 微团队：不妨做做项目研究 67
第四节 “打打酱油”也有味 70
第五节 坚持是最节约时间的办法 72
附录1： 本章拓展阅读书目 75
附录2： 智慧：为孩子未来选择 76
第四章 研究是做出来的：那些实用的方法和路径
第一节 素材的积累：“材”到用时方恨少 81
第二节 学习质的研究 83
第三节 调查问卷也有方法：SPSS统计 85
第四节 看看前人的脚印：检索 92
第五节 跳出来看一看：词频和关键词密度研究 97
第六节 证“伪”的思维也重要 100
附录1： 本章拓展阅读书目 103
附录2： 学生生活形态和生活方式的印记来自哪里？ 104
第五章 文章可以这样写：微观结构
第一节 主题的梳理：我到底要写什么 128
第二节 纵向的逻辑建构：说明问题逐步深入 131
第三节 并列式梳理材料：平面的展开 135
第四节 标题与内容要一致：总分式阐述 139
第五节 实验数据和案例的收集：比较是比较好的办法 141
第六节 写不下去怎么办 142
第七节 怎样进行理论的引用 148
附录1： 本章拓展阅读书目 152
附录2： 学长制：差异教育视域下学生成长路径的探寻 153
第六章 可能促进教师研究的机制探讨
第一节 浸润式培训：寻找每位老师的兴趣点 160
第二节 报告会制度：每个人研究的发表 164
第三节 学历进修：学术训练的平台 165
第四节 课程参与：理论和实践结合推进 168
第五节 即时教研：碎片化研究的独特价值 171
附录1： 本章拓展阅读书目 173
附录2： 基于差异：寻找每一位教师发展的“蓝海” 174
第七章 也许能帮助你：一些有意思的细节
第一节 标题吸引人一些 180
第二节 字体设计及摘要和关键词 182
第三节 读者意识 184
第四节 必要的标注：规范的写法 186
第五节 选择典型的文献作为参考 187
第六节 图表的作用也不小 189
附录1： 本章拓展阅读书目 194
附录2： 基于交往：活动性德育课程的实践与研究 195
后记 这些年，这些人，这些事…… 223
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