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內容簡介： 本书以国内外双语教学研究理论为指导、以藏族学校为研究基地、以藏族学生为主要研究对象，探讨分析了学生的藏汉双语学习态度、藏汉双语能力发展情况、藏汉双语认知、藏汉双语学习策略等，总结了藏汉双语教学及发展特点。本书既注重研究内容的系统性，又突出研究的实践性和可操作性，对藏汉双语教学研究的发展及藏族学生双语能力的提升具有积极的促进作用。 關於作者： 才让措，藏族，青海化隆人。青海师范大学教育学院心理实验室主任，心理学教授，硕士生导师，中国心理学会民族心理学专业委员会委员；主要从事多文化背景下的心理健康教育问题研究；主持并参与***课题8项，省级课题12项，在《中国藏学》等期刊上发表学术论文20余篇，承担“普通心理学”“实验心理学”“职业心理学”“人事心理学”“心理健康教育与辅导”等课程的教学工作。 目錄： **章　藏汉双语教学研究引论／1 **节　藏汉双语教学研究概述／1 第二节　藏汉双语教育的发展／13 第三节　藏汉双语教学研究方法／26 第四节　藏汉双语教学研究的意义及可持续发展策略／34 第二章　藏汉双语教学概念及模式／39 **节　藏汉双语教学概念／39 第二节　双语教学模式／51 第三章　藏汉双语教学研究的理论基础／59 **节　藏汉双语教育研究的理论基础／59 第二节　语言学习策略研究的理论基础／66 第三节　藏汉双语学习研究的心理学基础／83 第四章　藏族学生生理和心理发展特点／95 **节　藏族学生生理发展的主要特点／95 第二节　藏族学生心理发展的主要特点／101 第三节　藏族学生人格与心理健康发展特点／111 第五章　青海藏汉双语教学发展状况／117 **节　青海藏汉双语教学发展状况／117 第二节　存在的问题及对策／121 第六章　藏汉双语学习与发展／129 **节　藏族学生藏汉双语能力及发展／129 第二节　藏族学生汉语学习能力及影响因素／143 第三节　藏族学生汉语学习策略／159 第七章　藏汉双语认知与思维能力／185 **节　藏族学生藏汉双语语词认知能力／185 第二节　藏族学生藏汉双语与图形推理能力／195 第三节　藏族学生藏汉双语语词推理能力／201 第四节　藏族学生认知方式、人格特征与双语学业成绩／209 第八章　藏汉双语学习与教学态度／218 **节　藏族学生藏汉双语学习态度／218 第二节　教师藏汉双语教学态度／243 第九章　藏汉双语教师的专业发展／248 **节　藏汉双语教师专业发展的要求／248 第二节　藏汉双语教师专业发展的内容／251 第三节　青海民族地区藏汉双语教师专业发展现状及策略／258 第十章　青海民族地区双语学校校本课程开发研究／270 **节　以课程改革成果为依托开发校本课程／270 第二节　校本课程开发的成果及分析／278 第三节　藏汉双语学校校本课程开发的问题及策略／288 第十一章　藏汉双语教学改革实践探索／299 **节　同仁地区藏族小学藏汉双语教学实验研究／299 第二节　循化地区藏汉双语教学实验研究／310

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