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內容簡介： 中学历史教育是中小学教育的重要组成部分，伴随着我国素质教育改革的步伐，研究性学习应运而生，而且正以不可抵挡的优势迅速进入中小学学科教育的各个领域。在历史教育中开展研究性学习这已是历史和现实都证明了的不争事实。随着社会步入信息时代，研究性学习也被赋以了新的精神和内涵，并且将成为21世纪学校教育中占主导地位的学习方式。经过不断地完善和发展，如今研究性学习已经形成了自己的基本理论，并建立起了相对应的研究性学习操作模式和学习策略。历史教学是历史思维品质的教学，在高中历史学科整合的基础上，运用研究性学习理论结合高中历史教学实际，逐步树立研究性学习的历史学习观，即学科教育中的历史学习就是基于历史学科的、注重主体性、实践性、探究性、创新性的积极有意义的学习过程。遵循以上认识，我在高中历史研究性学习从理论到实践进行了研究。本书从五个方面进行了阐述：历史研究性学习理论；课前五分钟；历史课堂的合作探究；课后拓展阅读和自主研究；高考历史试题所体现的研究性学习；学生研究性学习成展示。实践证明，在高中历史教学中积极开展研究性学习可以增强学生的历史学习兴趣和主体意识，培养和发展学生的历史学科素养和学习能力。 關於作者： 闫竞，女，1973年生。毕业于首都师范大学历史系，先后在东方德才学校和北京市第八十中学工作。中学历史高级教师、北京市历史学科骨干教师、朝阳区历史学科带头人。曾获校师德标兵，区青年岗位能手，优秀共产党员称号。现任北京市第八十中学高中历史备课组长、高一年级党支部书记、首都师范大学特聘教育硕士导师、教育家成长工程学员。 目錄： 序1 第一章 高中历史研究性学习概述1 第一节 历史研究性学习的背景3 第二节 历史研究性学习的理论依据6 第三节 历史研究性学习的特征和主要方式10 第四节 历史研究性学习应注意的问题13 第二章 课前的基础与准备：大历史，小课本17 第一节 新学年第一课19 第二节 课前五分钟与参考书目23 第三节 课前的学情调查40 第三章 历史课堂上的合作探究47 第一节 问题引领下的合作探究49 第二节 针对难点问题的讨论课70 第四章 功夫在课堂之外77 案例1.近代化视角下晚清民国时期的经济政策教学设计与学生的课外拓展80 案例2.民族国家统一之路的教学设计与学生的课外拓展93 第五章 高考试题中的历史学科研究性学习105 第六章 小荷才露尖尖角117 参考文献133 致 谢134

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