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| 編輯推薦： |
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政府与教科书的编者共同促成了教科书的知识生产，但二者有分有合，从而蕴含社会意识演变的多种可能性；政治认同会替代民族认同，改变民族主义的内容与形式；利用历史来建构认同，要注意历史的反建构特征；历史会给通过历史建构的认同带来冲击，甚至动摇认同。
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| 內容簡介： |
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本书是一部系统研究清末民国时期中国历史教科书的论著。在描述清末、民初、南京国民政府时期中国历史教科书之编写的基础上，研究教科书的内容，探讨了历史书写与认同建构的关系，即历史教科书与民族主义认同、政权统治合法性认同之建立的关系。
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| 關於作者： |
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刘超，安徽六安人，历史学博士（复旦大学）、博士后（南京大学），安徽财经大学历史文化研究所所长、副教授。研究方向为中国近现代思想文化史，目前主要从事中国近代教科书的整理与研究。主持第一批中国博士后科学基金特别资助项目、2010年度国家社科基金一般项目等；
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| 目錄：
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导 论／1
一 历史教科书与民族主义研究：问题与方法／2
二 学术史回顾／9
三 研究思路、方法与结构／19
四 历史教科书对学生的影响／27
上 编
第一章 清末中国历史教科书之编写／37
一 清政府教育宗旨与教科书编写／38
二 救急之选：引译日本编写的中国历史教科书／42
三 爱国教育：中国自编教科书之兴起／49
四 教科书与清政府教育目标之分合／65
小 结／70
第二章 民初中国历史教科书之编写／72
一 养成共和国民：民初中国历史教科书之编写／72
二 1922年新学制与教科书编写／86
三 新学制时期中国历史教科书的编写特点／94
小 结／102
第三章 南京国民政府时期中国历史教科书之编写／105
一 三民主义教育方针的确立／105
二 教科书编写的模式化与国定本的颁行／116
三 南京国民政府时期的教科书改编本／121
四 高扬民族主义：南京国民政府时期中国历史教科书的编写特点／127
五 教科书与课程标准之分合／130
小 结／136
第四章 中国历史教科书编者／137
一 清末民国时期中国历史教科书编者概况／138
二 编者之构成：地缘与学缘／145
三 编者的职业与专业：编辑与史家／149
四 编者与政府之分合／154
小 结／158
第五章 书局的权势网络与知识生产／169
一 高集中度与高关联性：以商务印书馆为中心的出版业／170
二 书局与课程标准的制订／173
三 上层路线：书局与教育部之关系／177
四 占领市场之一：民初中国历史教科书广告战／181
五 占领市场之二：书局间的竞争与合作／185
小 结／188
第六章 历史知识与社会意识以孔子叙述为中心／190
一 清末教科书中的孔子叙述／191
二 民初教科书中的孔子叙述／195
三 南京国民政府时期教科书中的孔子叙述／199
四 教科书叙述与国家、思想界之关联／205
五 教科书叙述：孔子儒学在近代中国的难局／210
小 结／212
下 编
第七章 古代与近代的表述：中国历史分期问题／217
一 历史分期与中国历史书写／218
二 近古与中国古代史：发展或停滞／221
三 中国近代史：旧史结穴时代或西力东渐时代／225
四 中国现代史：史家与时代／229
五 共和、中华民族与世界化：中国近代之展开／231
六 中国历史公式：普遍历史中的中国史／234
余 论／237
第八章 考古发现与民族认同／246
一 考古学与中国历史教科书编写／248
二 史前史的出现与中国历史的拉长／252
三 商代的信史开端与中国历史期的缩短／257
四 考古发现与古史传说：社会进化阶段的象征／265
五 考古学与民族认同：古史辨运动之参照／270
小 结／273
第九章 危机与认同：中国民族起源说／281
一 中国人种起源作为问题的出现与西来说／283
二 1930年代前教科书中的中国人种西来说／286
三 1930年代后教科书中的中国人种土著说／292
四 考古发现与中国人种土著说的兴起／297
五 暂行断定土著说：考古发现与民族情感／301
小 结／305
第十章 现代中华民族观念的形成：中国民族叙述／309
一 清末引译教科书中的民族叙述／310
二 清末自编教科书中的民族叙述／313
三 民初的中华民族一源说／315
四 民族同化：部分民族之汉化／318
五 民族融合：现代中华民族观念的形成／322
小 结／325
第十一章 民族认同与政治认同：民国教科书中的清史叙述／330
一 教科书中的清初内政措施叙述与清史／331
二 民初教科书中的清初内政叙述／333
三 南京国民政府时期教科书中的清初内政叙述／336
四 共和政体与民初教科书中的共和立场／339
五 党国体制：政治认同与汉族立场／341
六 民国社会中汉族意识的参照／344
七 政治认同下的双重民族叙述／347
小 结／349
第十二章 知识生产与文化政治：新文化运动叙述／351
一 民国教科书中的新文化运动叙述／352
二 整理国故与新文化运动／360
三 整理国故与反传统：国民党对新文化运动的批判／364
四 教科书中对五四运动及其与新文化运动关系的叙述／367
五 国共两党对五四运动与新文化运动的阐释／371
小 结／374
第十三章 帝国主义话语与中国近代史书写／376
一 帝国主义话语与历史教科书编写／377
二 帝国主义话语与历史书写：以鸦片战争为例／380
三 帝国主义侵略及其影响／384
四 军阀：帝国主义侵略的工具／389
五 国民革命与废除不平等条约：反帝反封建与合法性建构／392
六 光荣与苦难：民族史叙述与民族国家认同／396
小 结／400
第十四章 教科书案（上）：《现代初中本国史》案／404
一 《现代初中本国史》之编写／407
二 《现代初中本国史》中的三皇五帝叙述／411
三 黄帝始祖地位与共信之国本／413
四 传疑与象征：其他教科书黄帝叙述之参照／418
五 国民党的思想控制／422
小 结／426
第十五章 教科书案（下）：《白话本国史》案／429
一 《白话本国史》之编写／430
二 《白话本国史》中关于岳飞的叙述／434
三 《白话本国史》案／437
四 民族英雄叙述的尺度：南京国民政府对历史人物的扬抑／441
余 论／444
结 语／448
一 教科书知识的性质：国家意志与个人观点／448
二 历史教科书的功能：民族认同与政治认同／453
三 历史教育的本义：个人与国家／456
四 历史知识：建构与反建构／460
附 录 清末民国时期中小学的历史课程设置／466
征引文献／469
索 引／506
后 记／520
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