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| 編輯推薦： |
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本书突破以往师范教育史仅关注和描述教师职前培养的局限，将教师职前培养、教师资格认定、教师职后培训作为一个相互联系、相互促进的统一整体进行考察，尤其是对诸如民国时期边疆少数民族地区教师教育发展、中小学教师在职培训、职业教育师资培养、教师任职资格认定与资格检定等学术界较少涉及的领域进行了系统描述和分析，呈现了中国教师教育的发展全貌。可以说，这是我国*部系统梳理中国教师教育发展史的著作
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| 內容簡介： |
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本书基于教师教育的概念，围绕教师教育体制演变的主线，对中国教师教育发展历史进行了全面系统的梳理和分析研究。全书将中国教师教育的发展历程划分为十三个发展阶段，对每一阶段教师教育的发展情况，都置于中国社会特定政治、经济、文化背景下进行考察，着重阐述每一历史发展阶段的体制演变、基本情况、主要特点及存在问题，并对影响发展的因素进行深入剖析，寻找内在的发展脉络，力求比较全面地反映和总结我国教师教育的发展历程，揭示其发展规律，为当今教师教育改革与发展提供历史的经验和教训。
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| 關於作者： |
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曾煜，四川乐山人，文学硕士。现工作于云南师范大学成人继续教育学院。长期从事教师教育管理及研究工作。已发表论文39篇，其中CSSCI期刊源论文 6 篇，核心期刊论文 12篇。出版学术专著1部、主编教材2部。主持教育部人文社会科学研究规划基金课题1项、云南省教育科学规划课题1项、云南省教育厅重点课题1项。曾获云南省教学成果奖二等奖、云南省教育科学研究优秀成果二等奖、红云园丁奖。
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| 內容試閱：
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从师范教育到教师教育，不仅是说法的改变，更是语境的转换和概念的蜕变。从内涵上看，师范教育着力于教师职前培养，教师教育特别强调和着力于教师发展的职业全程性和连续性，在职教育成为主要关注点。从外延看，师范教育一般指职前培养，教师教育则包括职前、入职和职后三个阶段。这种改变必然颠覆我们对教师培养与发展的既有观念，要求我们改变关于中国教师教育发展史的梳理模式，重构中国百余年来教师教育发展的脉络与格局，重新认知教师培养及支持服务的规律与特点。《中国教师教育史》的作者曾煜副研究员显然深知这一点，且基于教师教育的语境和概念，全面系统地开展中国教师教育史研究，撰写了这样一部开风气之先的书。
全书将中国教师教育的发展历程划分为萌芽期、发展期、衰退期、恢复期、曲折发展期、再度衰退期、社会主义改造期、反省与混乱期、大滑坡期、重建与发展期、改革与探索期、混合开放型教师教育体制的初步形成期、混合开放型教师教育体制的发展期等十三个发展阶段。对每一阶段教师教育的发展情况，都置于中国社会特定政治、经济、文化背景下进行考察，着重阐述每一历史发展阶段的体制演变、基本情况、主要特点及存在问题，并对影响发展的因素进行深入剖析，寻找内在的发展脉络，力求比较全面地反映和总结我国教师教育的发展历程，揭示其发展规律，为当今教师教育改革与发展提供历史的经验和教训。关于这些阶段的划分，学术界尽可以有不同的看法，但是就本书对教师教育发展史梳理之细致与绵密，观察角度之宽阔与全面，可能都会给予毫不吝啬的肯定。
最为值得关注的是，全书突破了以往师范教育史的研究局限，将教师职前培养、教师资格认定、教师职后培训作为一个相互联系、相互促进的统一整体进行考察，尤其是对诸如民国时期边疆少数民族地区教师教育发展、中小学教师在职培训、职业教育师资培养、教师任职资格认定与资格检定等学术界较少涉及的领域进行了系统描述和分析，较好地呈现了迄今为止中国教师教育发展的全貌。这对我国教师教育研究来说，无疑是一件重要的基础性研究工作。
当然，事物是在不断发展的。在教师专业化发展的初始阶段，在教师教育理论还不够成熟完善的条件下，作为第一部中国教师教育史，要做到毫无瑕疵是比较困难的。为此，在未来的时间里，本书在史料的完整性及认识的深度等方面，必然会留下一些将被后来者不断突破的空间。但是，无论如何，本书的筚路蓝缕之功，是不会磨灭的。
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