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| 內容簡介： |
★能引領小孩思考＋有邏輯的好問題＝更好的問題！
教育部國中小閱讀推動計畫主持人、臺灣讀寫教學研究學會理事長――陳欣希教授，繼2010年《問好問題》後，推出《問更好的問題》，一組能引領小孩思考、有邏輯的好問題，就是比 好問題 還要 更好的問題 。
文本分析，是設計「更好的問題」的關鍵。扎實分析以設計更好的問題――
step1：瀏覽註記以留下印象
step2：整理訊息以讀懂內容
step3：比較文本以讀出特色
整理文本分析的結果
step4：思索想被看見的訊息
step5：設計問題並標示答案
step6：八指標檢視問題品質
整理問題設計的結果
本書以知識繪本《嗯嗯太郎》、《怎麼還沒來》及故事繪本《無尾熊和小花》、《圖書館老鼠》為例，呈現提問設計歷程與成品，並安排部分步驟讓讀者實作，引導讀者培養文本分析能力，從中習得如何設計出「更好的問題」，以及如何延伸、運用「更好的問題」。書末附有延伸練習《鳥兒的家》、《愛蓋章的國王》、《麥基先生請假的那一天》、《我是美國女總統》、《原來宇宙是這樣子啊！》，引導親師生感受閱讀的意義，如何將大量閱讀，轉換為孩子實際擁有的閱讀能力，引領閱讀新思維。
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| 關於作者： |
陳欣希
她是誰？
一個說自己「願」很小，卻讓人覺得「志」很大的教授。
她是誰？
一個讓現場老師無法嗆聲說：有本事，你來教教看的教授。
她在哪裡？
在臺北、在屏東、在花蓮、在離島……全臺城鄉走透透，都是為了推動閱讀。
她在哪裡？
在大學、在中學、在小學，也在幼兒園，出現在各級學校，還是為了推動閱讀。
這位教授，擁有近乎偏執的亞斯性格，事必躬親且力求品質，這件事就是─「推動閱讀」！
―—苦力團隊小花老師對作者的側寫
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| 目錄：
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作者序問更好的問題，引領新思維！∕陳欣希 2
壹、觀念篇 10
★如何定義「好問題」？ 11
★如何判斷「好問題」與「更好的問題」？ 15
★如何設計「更好的好問題」？ 25
★如何選擇「適合設計提問」的文本？ 32
★如何培養文本分析的能力？ 39
貳、知識繪本篇 48
★知識繪本的共通點與個殊性 49
★欣希示例：《嗯嗯太郎》 50
step1：瀏覽註記以留下印象
step2：整理訊息以讀懂內容
step3：比較文本以讀出特色
整理文本分析的結果
step4：思索想被看見的訊息
step5：設計問題並標示答案
step6：八指標檢視問題品質
整理問題設計的結果
使用者的回饋
★實作練習：《怎麼還沒來》 76
step1：瀏覽註記以留下印象
step2：整理訊息以讀懂內容
step3：比較文本以讀出特色
整理文本分析的結果
參考孟月老師的版本
step4：思索想被看見的訊息
參考孟月老師的版本
step5：設計問題並標示答案
step6：八指標檢視問題品質
整理問題設計的結果
參考孟月老師的版本
使用者的回饋
★延伸練習：《鳥兒的家》 93
整理文本分析的結果
整理問題設計的結果
★延伸閱讀，問更好的問題 95
參、故事繪本篇 96
★故事繪本的共通點與個殊性 97
★欣希示例：《無尾熊和小花》99
step1：瀏覽註記以留下印象
step2：整理訊息以讀懂內容
step3：比較文本以讀出特色
整理文本分析的結果
step4：思索想被看見的訊息
step5：設計問題並標示答案
step6：八指標檢視問題品質
整理問題設計的結果
使用者的回饋
★實作練習：《圖書館老鼠》 121
step1：瀏覽註記以留下印象
step2：整理訊息以讀懂內容
step3：比較文本以讀出特色
整理文本分析的結果
參考小樹老師的版本
step4：思索想被看見的訊息
step5：設計問題並標示答案
參考小樹老師的版本
step6：八指標檢視問題品質
整理問題設計的結果
參考小樹老師的版本
使用者的回饋
★延伸練習：《愛蓋章的國王》 147
整理文本分析的結果
整理問題設計的結果
★延伸閱讀，問更好的問題 149
結語 150
★習慣閱讀→理解閱讀→策略閱讀 151
★延伸練習：《麥基先生請假的那一天》 154
★延伸練習：《我是美國女總統》 161
★延伸練習：《原來宇宙是這樣子啊！》 167
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