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| 內容簡介： |
本书作为由作者领衔的*精品课程管理心理学的新型配套教材，根据21世纪新概念教材：多元整合型一体化传承-创新系列的*课程理念设计，以新时期就业-创业、与生涯对接和人才竞争为导向，紧紧围绕十三五时期起我国普通高等学校经管类新型人才培养目标，以导论个体群体组织系统为体系总框架，依照原理先行、实务跟进、案例同步、训练到位的原则，系统阐述了组织行为学概述，人性假设与组织行为，认知理论与组织行为，个性理论与组织行为，态度、情绪、心理健康理论与组织行为，激励理论与组织行为，人力资源模块说与组织行为，群体理论与组织行为，团队理论与组织行为，人际关系理论与组织行为，领导理论与组织行为，组织文化理论与组织行为，组织变革、组织发展理论与组织行为等教学内容。其主要特色如下：本书作为由作者领衔的*精品课程管理心理学的新型配套教材，根据21世纪新概念教材：多元整合型一体化传承-创新系列的*课程理念设计，以新时期就业-创业、与生涯对接和人才竞争为导向，紧紧围绕十三五时期起我国普通高等学校经管类新型人才培养目标，以导论个体群体组织系统为体系总框架，依照原理先行、实务跟进、案例同步、训练到位的原则，系统阐述了组织行为学概述，人性假设与组织行为，认知理论与组织行为，个性理论与组织行为，态度、情绪、心理健康理论与组织行为，激励理论与组织行为，人力资源模块说与组织行为，群体理论与组织行为，团队理论与组织行为，人际关系理论与组织行为，领导理论与组织行为，组织文化理论与组织行为，组织变革、组织发展理论与组织行为等教学内容。其主要特色如下：
1.课程观。一是借鉴当代美国大学整体知识观指导下的专识与通识互相融合的课程改革基本内核，力求专业知识以通用知识为基础；二是借鉴博洛尼亚进程下当代欧洲大学整体能力观指导下的专能与通能整合的课程改革合理内核，将职业核心能力训练融入专业能力训练中；三是将整体知识观、整体能力观与整体道德观三位一体的整体课程观，作为面向未来并具首创性的中国普通高校经管类教材建设的指导性课程理念。
2. 学习方式。借鉴美国21世纪技能联盟提出的学习框架合理内核，引导学生体验整合传统学习与21世纪学习的新平衡学习。
3．训练模式。采取传承型训练与创新型训练并重，学术型训练与职业型训练并行，认知性训练与实践性训练并举的多元整合模式。
4.教学方法。整合学导教学法、互动教学法、案例教学法、实践教学法和探究教学法等教学方法，使其在教学设计中相得益彰。
5．学力建构。引导学生建构以整合专业知识与通用知识的整体知识、整合专业能力与通用能力的整体能力、整合职业道德和做人道德的整体道德为三重本位，以健全人格为*整合框架的经管类专业高等学力。
需要说明的是：在本书各章单元训练的诸多题型中，实践题、自主学习、决策设计和拓展创新四种题型均要求书面报告或论文。着眼学生课后训练负担的适度性，我们将上述每种题型的题量大体压缩至教材总章数的14，以确保学生在本课程有限学时内有质量地完成各项训练任务。
为方便教学，本书在附录中编制了职业核心能力强化训练知识准备参照范围等各种参照规范，在书后为各章单元训练某些题型的课业设计了范例。此外，我们还编制了与主教材相配套的
网络教学资源包，使用本教材的教师可登录东北财经大学出版社网站www.dufep.cn）使用或下载网络教学资源包中的教学大纲、教学日历、电子教案、PPT电子课件、参考答案与提示和试题题库等全套教学资源。
本书编写以总序中阐明的整体课程观理念为基础，教材设计遵循了21世纪新概念教材多元整合型一体化：传承-创新系列的统一布局。阅读总序，借以了解整体课程观指导下的课程建设要求，有助于更好地把握和使用本教材。
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