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| 編輯推薦： |
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此书可作为普通外语学习者的指导用书，也可作为外语相关专业的本科生或研究生教材，以及普通中学生的选修教材或课外培训教材，或作为各阶段外语教育者和研究者的参考用书。
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| 內容簡介： |
本书从学习者的角度，重点论述了有关学习、学习力、语言学习和外语学习的基本理论，并在此基础上生成了外语学习的基本原则、主要方法和具体操作模型，进而形成了外语学习的125方法体系（即一个中心，两类基本训练法，五大学习原则）和1125方式体系（即一个总策略，一条总路线，两种输入方式，五大学习目标），以指导学习者的外语学习。本书对当代教育学、学习学、心理学和语言学等相关学科理论进行了深入的研究，对其中某些理论进行了必要的批判，形成了自己的理论体系，并将其落实到了本书外语学习原则与方法的体系中，体现了本书的新颖性、独创性和实用性。本书具有代表性的独创性理论包括：学习的KPS分类理论，学习的KPS-KPP过程模型，本书的能力结构理论，本书学习力的构成模式，本书的思维分类，认知能力的层次性二元构成理论，儿童认知发展的多维阶段理论，儿童语言思维和内外部言语的同步发展理论，本书对语言层级结构的划分，本书对语言系统结构的划分，本书语言能力的构成模型，外语学习的KPS-KPP过程模型，外语词汇（概念词）发展的过程模型，世界对等理论，外语语言加工模式的过渡理论等。这些理论对于指导学习者的一般学习和外语学习，消除学习者在学习认知上的误区，纠正学习过程中的错误，具有非常重要的现实意义。本书可作为普通外语学习者的指导用书，也可作为外语相关专业的本科生或研究生教材，以及普通中学生的选修教材或课外培训教材，或作为各阶段外语教育者和研究者的参考用书。本书从学习者的角度，重点论述了有关学习、学习力、语言学习和外语学习的基本理论，并在此基础上生成了外语学习的基本原则、主要方法和具体操作模型，进而形成了外语学习的125方法体系（即一个中心，两类基本训练法，五大学习原则）和1125方式体系（即一个总策略，一条总路线，两种输入方式，五大学习目标），以指导学习者的外语学习。本书对当代教育学、学习学、心理学和语言学等相关学科理论进行了深入的研究，对其中某些理论进行了必要的批判，形成了自己的理论体系，并将其落实到了本书外语学习原则与方法的体系中，体现了本书的新颖性、独创性和实用性。
本书具有代表性的独创性理论包括：学习的KPS分类理论，学习的KPS-KPP过程模型，本书的能力结构理论，本书学习力的构成模式，本书的思维分类，认知能力的层次性二元构成理论，儿童认知发展的多维阶段理论，儿童语言思维和内外部言语的同步发展理论，本书对语言层级结构的划分，本书对语言系统结构的划分，本书语言能力的构成模型，外语学习的KPS-KPP过程模型，外语词汇（概念词）发展的过程模型，世界对等理论，外语语言加工模式的过渡理论等。这些理论对于指导学习者的一般学习和外语学习，消除学习者在学习认知上的误区，纠正学习过程中的错误，具有非常重要的现实意义。本书可作为普通外语学习者的指导用书，也可作为外语相关专业的本科生或研究生教材，以及普通中学生的选修教材或课外培训教材，或作为各阶段外语教育者和研究者的参考用书。
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| 關於作者： |
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孙田，本名孙先苍，1980年生，安徽省肥东县人，新学派英语创始人，英语专业本科学历，曾先后从事对外贸易、专职翻译、图书编辑、教育教学等外语相关工作，现任安徽省新学派教育服务有限公司总经理。
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