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| 編輯推薦: |
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此书可作为普通外语学习者的指导用书,也可作为外语相关专业的本科生或研究生教材,以及普通中学生的选修教材或课外培训教材,或作为各阶段外语教育者和研究者的参考用书。
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| 內容簡介: |
本书从学习者的角度,重点论述了有关学习、学习力、语言学习和外语学习的基本理论,并在此基础上生成了外语学习的基本原则、主要方法和具体操作模型,进而形成了外语学习的125方法体系(即一个中心,两类基本训练法,五大学习原则)和1125方式体系(即一个总策略,一条总路线,两种输入方式,五大学习目标),以指导学习者的外语学习。本书对当代教育学、学习学、心理学和语言学等相关学科理论进行了深入的研究,对其中某些理论进行了必要的批判,形成了自己的理论体系,并将其落实到了本书外语学习原则与方法的体系中,体现了本书的新颖性、独创性和实用性。本书具有代表性的独创性理论包括:学习的KPS分类理论,学习的KPS-KPP过程模型,本书的能力结构理论,本书学习力的构成模式,本书的思维分类,认知能力的层次性二元构成理论,儿童认知发展的多维阶段理论,儿童语言思维和内外部言语的同步发展理论,本书对语言层级结构的划分,本书对语言系统结构的划分,本书语言能力的构成模型,外语学习的KPS-KPP过程模型,外语词汇(概念词)发展的过程模型,世界对等理论,外语语言加工模式的过渡理论等。这些理论对于指导学习者的一般学习和外语学习,消除学习者在学习认知上的误区,纠正学习过程中的错误,具有非常重要的现实意义。本书可作为普通外语学习者的指导用书,也可作为外语相关专业的本科生或研究生教材,以及普通中学生的选修教材或课外培训教材,或作为各阶段外语教育者和研究者的参考用书。本书从学习者的角度,重点论述了有关学习、学习力、语言学习和外语学习的基本理论,并在此基础上生成了外语学习的基本原则、主要方法和具体操作模型,进而形成了外语学习的125方法体系(即一个中心,两类基本训练法,五大学习原则)和1125方式体系(即一个总策略,一条总路线,两种输入方式,五大学习目标),以指导学习者的外语学习。本书对当代教育学、学习学、心理学和语言学等相关学科理论进行了深入的研究,对其中某些理论进行了必要的批判,形成了自己的理论体系,并将其落实到了本书外语学习原则与方法的体系中,体现了本书的新颖性、独创性和实用性。 本书具有代表性的独创性理论包括:学习的KPS分类理论,学习的KPS-KPP过程模型,本书的能力结构理论,本书学习力的构成模式,本书的思维分类,认知能力的层次性二元构成理论,儿童认知发展的多维阶段理论,儿童语言思维和内外部言语的同步发展理论,本书对语言层级结构的划分,本书对语言系统结构的划分,本书语言能力的构成模型,外语学习的KPS-KPP过程模型,外语词汇(概念词)发展的过程模型,世界对等理论,外语语言加工模式的过渡理论等。这些理论对于指导学习者的一般学习和外语学习,消除学习者在学习认知上的误区,纠正学习过程中的错误,具有非常重要的现实意义。本书可作为普通外语学习者的指导用书,也可作为外语相关专业的本科生或研究生教材,以及普通中学生的选修教材或课外培训教材,或作为各阶段外语教育者和研究者的参考用书。
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| 關於作者: |
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孙田,本名孙先苍,1980年生,安徽省肥东县人,新学派英语创始人,英语专业本科学历,曾先后从事对外贸易、专职翻译、图书编辑、教育教学等外语相关工作,现任安徽省新学派教育服务有限公司总经理。
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