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| 編輯推薦： |
l 从理论研究到实操指导，体系清晰、内容完整
给新手父母们全面丰盛的儿童早期阅读相关知识后援与指导
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| 內容簡介： |
华东师范大学周兢教授，领衔专业研究团队，为36岁孩子精心挑选了60本适合阅读的图画书，分成34岁、45岁、56岁三个部分，并为新手父母们撰写了专业导读。每个部分在图书选择上，都不是仅仅从文字或图画层面来进行简单的划分
，而是充分考虑到每个年龄阶段孩子的生理、心理以及行为等各方面发展特点，因此该书的阅读指导非常贴切、实用。跟随专家的引导，家长可以创造一个美妙的亲子阅读世界。通过讲故事、玩游戏、学习等多种方式，让孩子参与多维角度的体验和互动，会让他受益匪浅。
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| 關於作者： |
周兢，毕业于南京师范大学中国语言文学系，后获美国康涅狄克学院儿童发展系硕士学位、香港大学教育学院哲学博士学位。
现任华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授，华东师范大学国际儿童发展与教育研究中心主任、教育部学前教育专家指导委员会委员、中国学前教育研究会学术委员会副主任。2011年任新加坡政府幼儿教育咨询委员会国际委员，2013年任新加坡李光耀双语教育基金会国际委员。
主要研究领域为学前儿童发展与教育。已发表论文百余篇，出版学术著作十余种，学术著作论文先后获上海市哲学社会科学一等奖、江苏省哲学社会科学二等奖和三等奖、全国高校哲学社会科学研究优秀成果三等奖等共11项奖项。近年带领的中国儿童发展与教育研究团队获上海市高等院校优秀教学研究团队奖，主持的学前儿童语言教育课程2007年入选上海市精品课程，2013年入选教育部国家精品课程共享资源。2009年以来，先后获上海市育才奖和全国宝钢优秀教师奖。
曾应邀在哈佛大学、加州大学、墨尔本大学、香港大学和新加坡教育部等地演讲。
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| 目錄：
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3-4岁
大嗓门妈妈
我爸爸
一园青菜成了精
会说话的手
狮子与老鼠
谢谢你，小苹果
好饿的毛毛虫
动物绝对不应该穿衣服
哭了
需要什么
鳄鱼怕怕
牙医怕怕
是谁嗯嗯在我的头上
方脸公公和圆脸婆婆
和甘伯伯去游河
跑跑镇
月亮的味道
停电以后
城里来了大恐龙
我爱你
下雨了
4-5岁
葡萄
小蓝和小黄
小雨后
迟到的理由
三个和尚
野兽国
树真好
地上地下的秘密
爱花的牛
疯狂星期二
点
石头汤
红蜻蜓
绿蜻蜓
虎斑猫和黑猫
一颗超级顽固的牙
记事情
人之初
西西
老糖夫妇去旅行
咕叽
咕叽
5-6岁
云朵面包
鳄鱼爱上长颈鹿
蚯蚓的日记
风到哪里去了
妹妹的大南瓜
鱼就是鱼
池上池下
爷爷一定有办法
活了一百万次的猫
我的名字克丽桑丝美美菊花
巴夭人的孩子
獾的礼物
不可思议的旅程
胖石头
老鼠娶新娘
小蜡笔大罢工
在森林里
我看见一只鸟
穿毛衣的小镇
聪明的变色龙
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| 內容試閱：
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前言
我们可以引用大量研究的发现，来支持成人与学前儿童共同阅读的重要性即使孩子也具备自己独立阅读的能力。亲子共读能激发孩子对书籍的喜爱，让孩子在与最重要的、充满爱的成人建立亲密互动关系时，引入读写能力的发展。阅读，大大扩展了儿童社会交往的世界，让孩子有机会在一个安全的情境下，学习友谊、冲突和问题解决。不仅如此，丰富的研究提供了证据：阅读能够促进儿童的语言能力词汇、语法的正确使用、讲故事以及解释事物的能力。和成人一起阅读，儿童能有机会获得知识，去理解人们的行为、了解我们身边的世界、明白事物运行的规律、知道人们应该如何表现得体。书籍的主题和内容，延伸了儿童好奇心的领域，大幅度地提供了很多除了阅读，无法学习到的知识。
亲子阅读强调了一个容易被人们遗忘的、关于读写学习的事实：读写的学习，本质上是一种社会行为。我们可能会认为，好的阅读者是那些蜷缩在角落里，与一本书独处的人；确实，很多好的阅读者经常会这么做。但那些最好的阅读者，把读书看做对话的机会与作者对话、与作者描绘创作的角色对话。最好的阅读者不仅阅读书籍，他们更审视书籍。我们并不是为了相信我们所读到的文本中描述的一切而学习阅读，实际上，我们学习阅读的目的，正是为了批判、评价和质疑小说家们设置场景的可靠性，和记者们陈述的准确性。这些质疑、求索、批判和评价的过程，正是成人与儿童亲子共读的重现。家长提出问题（这是什么？他为什么要这么做？你猜猜看接下来会发生什么？你觉得他为什么在哭？），促进孩子对图画书的理解，形成互动式的阅读；很快地，孩子开始自己讲述故事，甚至会提出更多的问题。年幼的孩子在与成人的亲子共读中，学习到一项深刻的真理：阅读核心的本质，是一种社会交换。
成人和儿童亲子共读时的社会性互动，为解决阅读理解中最具挑战性的任务获得从书本中学习的能力，做好了铺垫。今天这个复杂、全球化、信息爆炸的世界里，我们所知道的绝大多数知识，都来自阅读。在一个更简单的世界里，父母可以告诉孩子哪些东西是需要知道的，并向他们展示生存所必需的能力。在今天的世界里我们已不能这么做，为此，我们要确保孩子学习了足够好的阅读能力，从而能从阅读中学习。这就要求我们以一种互动的形式来处理文本准确地说，就是那些高质量的亲子阅读中成人可以使用的策略：家长在与儿童一起大声朗读之后，向孩子提问以了解儿童的理解程度、鼓励孩子去猜测和预测故事、主动引发孩子的评价和估计。甚至对于刚刚开始学习词汇或汉字的小年龄孩子，亲子阅读也可以帮助他们达成对深刻、复杂内容的理解。
凯瑟琳斯诺
美国哈佛大学教育学院终身教授，国际著名儿童语言与阅读发展教育权威专家，前美国教育学会会长
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