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編輯推薦： 《教育现代化的中国之路纪念教育改革开放40年丛书》以史为经，以论为纬，史论结合，以教育现代化为主线，从40年教育改革的主要领域和关键环节提炼出中国教育改革发展的规律，进一步明确培养什么人、怎样培养人，办什么教育、怎么办教育的根本问题，从而为未来中国教育发展做出理论指引。为世界教育改革发展，讲述中国故事，形成中国话语，提供中国经验。 《教育现代化的中国之路纪念教育改革开放40年丛书》为上海市哲学社会科学规划办、上海市哲学社会科学学术话语办纪念改革开放40周年研究重点项目，被评为优秀成果，获批为教育部全国高校出版社主题出版。 內容簡介： 改革开放40年来，教学改革精彩纷呈，带来了教学价值取向、教学目标、教学内容、教学方法和技术、教学模式和策略、教学评价和管理等的明显变化。本书从不同维度不同层面展开了中国教学改革40年的丰富内涵。教学改革从自发到自觉、从重教到重学，学生从被动接受到主动学习，这既是教学重心的转移，也是教学文化的改变。 在中国改革开放40年的历程中，教学改革是日常微观层面的改革，但同时又是连续持久深层的改革，并且与宏观政策层面和学校中观层面的教育改革息息相关。*初是在效率优先的理念下追求教学提速，而后在科学化理想下以实验推动教学改革，接下来在新课程改革的背景下，也是在教育公平和质量的诉求中逐步走向开放互动、合作探究，而今，学习科学的深度学习理念，又将教学改革引向新的境界。改革开放40年来，教学改革精彩纷呈，带来了教学价值取向、教学目标、教学内容、教学方法和技术、教学模式和策略、教学评价和管理等的明显变化。本书从不同维度不同层面展开了中国教学改革40年的丰富内涵。教学改革从自发到自觉、从重教到重学，学生从被动接受到主动学习，这既是教学重心的转移，也是教学文化的改变。 在中国改革开放40年的历程中，教学改革是日常微观层面的改革，但同时又是连续持久深层的改革，并且与宏观政策层面和学校中观层面的教育改革息息相关。*初是在效率优先的理念下追求教学提速，而后在科学化理想下以实验推动教学改革，接下来在新课程改革的背景下，也是在教育公平和质量的诉求中逐步走向开放互动、合作探究，而今，学习科学的深度学习理念，又将教学改革引向新的境界。 从被动接受到主动学习，既是教学方式的转变，又触及教学关系的变革，还是一种教育文化的变迁。变强迫灌输为主动探究、变要我学为我要学、从以教定学到为学而教，这是改革开放以来教学改革的主旋律。从40年历史轨迹中，我们既能看到教学改革者对他山之石的渴求、急于建功立业的焦虑，也能看到勇于担当的情怀和锐意开拓的本土原创。当然，改革不可能一蹴而就，传输之教、记问之学仍有相当大的市场，与开放互动的变革旋律构成此消彼长的二重奏。然而，我们有理由深信：以学习为中心并高度关注开放互动、探究体验、合作共生的现代教学，必将成为中国课堂变革与立序的主流。 關於作者： 杨小微，华东师范大学教授，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，主要从事教育基本理论、基础教育改革、教育研究方法研究，代表作有《中小学教学模式》等。

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