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內容簡介： 运用专业社会化概念框架，对中美社会科学博士生的学习过程和学习体验进行比较研究，认为博士生经历了角色社会化和知识社会化两个维度的发展过程，具体表现为三个阶段，即作为一个学生的学科知识消费阶段，作为一个准研究者的缄默知识整合阶段，和作为一个初级研究者的创新知识生产阶段。不同的系统文化、学科文化、院校文化和专业文化将不同程度影响博士生的专业社会化过程。通过中美社会科学博士生的比较，发现美国以制度化培养和结构化经验为主要特点，中国则体现为学徒指导模式，专业社会化程度的个体差异较大。 關於作者： 郑觅，中国人民大学管理学博士，研究方向为教育管理、比较教育。现就职于教育部高等教育教学评估中心，从事研究及外事相关工作。曾在Journal of Higher Education、《中国高教研究》等核心期刊发表文章，主编《亚洲校园跨境高等教育项目质量报告》。

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