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編輯推薦： 近年来，社会经济的有机构成水平不断提升，使职业教育长期积累的人才培养的结构性矛盾更加突出，抨击职业教育质量的话题屡见报端。书作者运用文献研究和比较研究等方法，对法、英、美、澳、德等国家和地区的职业教育教师能力提升和能力标准建设经验进行比较，对各国教师专业能力标准的共同趋势、理论依据、专业能力模型、专业能力结构、专业能力研究范式、专业能力标准研究领域、研究维度和指标体系、各国教师专业标准与教师资格标准和教师职务评审标准之间的关系等有了清晰地认识。通过对各方面内容的分析，作者认为，职教要引入和谐管理理论，建立了职业教育教师专业能力发展长效机制。 內容簡介： 本书运用文献研究和比较研究等方法，对法国、英国、美国、澳大利亚、德国和中国等国家和地区的职业教育教师能力标准的共同趋势、理论依据、研究范式、能力模型、标准体系等进行了比较研究，探讨了校企合作、范式融合以及经济新常态等视野下我国职业教育教师专业能力提升的对策，最终结合国情构建了基于工作过程系统化课程开发范式的职业教育教师能力测评模型和指标体系，以及基于和谐管理理论的教师专业能力发展的长效机制。 關於作者： 闫智勇（1973年 ），副教授，教育学博士，管理科学与工程博士后，天津中德应用技术大学教务处教师暨姜大源教育名家工作室秘书，天津大学硕士生导师；曾担任高校科研处副处长（主持工作）、并借调担任国务院参事室课题助手、教育部职业技术教育中心研究所研究人员等；主要研究领域为教育管理与政策法学、职业技术教育学、教师专业化发展等。 吴全全（1986年 ），研究员，教育学硕士，天津中德应用技术大学中德职业教育研究所研究人员暨姜大源教育名家工作室副主任，曾任教育部职业技术教育中心研究所教师资源研究室主任等；主要研究领域为职业教育教师专业化发展、职业教育课程等。 蒲　娇（1982年 ），建筑环境艺术工学博士，天津大学冯骥才文学艺术研究院讲师，中国传统村落保护与发展研究中心副主任，主要研究领域为非物质文化遗产、传统村落保护。

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