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內容簡介: |
《以核心素养为指归的教学设计(中外历史纲要 上)》具有以下特点:
1.紧扣课程标准。《以核心素养为指归的教学设计(中外历史纲要 上)》依据《普通高中历史课程标准(2017年版)》进行编写,有较强的针对性、实用性、指导性。本工作室成员在认真研读课程标准基础上,多次研究、讨论,使每个专题的教学目标具体化、精细化,使之具有可操作性、可评价性。本书所有课例以学业质量为目标,以素养水平划分为依据,结合教学目标和教学过程,帮助学生获得历史知识和提高学科核心素养。
2.落实学科核心素养。《以核心素养为指归的教学设计(中外历史纲要 上)》以唯物史观为指导,尽可能通过详尽的史料,将每一个问题放在具体的时空条件下进行深入、具体、生动的展示与讲解;通过学生的积极参与,引导学生从不同角度、多种因素思考历史现象与历史问题,深化对历史的理解,提高历史解释能力;感悟人类文明的发展历程,涵养家国情怀,增强人类命运共同体意识。课例设计着力发展学生的核心素养,培养学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。《以核心素养为指归的教学设计(中外历史纲要 上)》具有以下特点:
1.紧扣课程标准。《以核心素养为指归的教学设计(中外历史纲要 上)》依据《普通高中历史课程标准(2017年版)》进行编写,有较强的针对性、实用性、指导性。本工作室成员在认真研读课程标准基础上,多次研究、讨论,使每个专题的教学目标具体化、精细化,使之具有可操作性、可评价性。本书所有课例以学业质量为目标,以素养水平划分为依据,结合教学目标和教学过程,帮助学生获得历史知识和提高学科核心素养。
2.落实学科核心素养。《以核心素养为指归的教学设计(中外历史纲要 上)》以唯物史观为指导,尽可能通过详尽的史料,将每一个问题放在具体的时空条件下进行深入、具体、生动的展示与讲解;通过学生的积极参与,引导学生从不同角度、多种因素思考历史现象与历史问题,深化对历史的理解,提高历史解释能力;感悟人类文明的发展历程,涵养家国情怀,增强人类命运共同体意识。课例设计着力发展学生的核心素养,培养学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
3.指导课堂教学实践。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过:教育要培养一代人的精神,必先使历史进驻个人,使个人在历史中汲取养分。《以核心素养为指归的教学设计(中外历史纲要 上)》以新课标为总纲,结合学情,对教材内容进行整合与拓展;确定教学主题、教学目标、教学重点难点,并通过创设情境,提高学生运用所学的知识去分析和解决问题的能力。《以核心素养为指归的教学设计(中外历史纲要 上)》倡导自主学习、合作学习、探究学习,充分发挥学生的主体作用,激发学生学习历史的兴趣,提高学生的能力与素养。
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關於作者: |
陈家华,浙江温岭人,中共党员。杭州大学历史学学士,西南师范大学教育硕士。台州市教育局教学研究室副主任、高中历史教研员。浙江省陈家华名师工作室、台州市陈家华名师工作室领衔人。荣获浙江省特级教师、台州市拔尖人才、市名教师、市优秀教育工作者、市直机关优秀共产党员等荣誉称号。兼任浙江师范大学历史教育硕士导师、台州学院兼职教授、长三角基础教育学科专家、浙江省历史教学研究会副秘书长、浙江省综合实践活动教学研究会副秘书长。
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