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編輯推薦： 本书既可以作为小学科学教师的教学指导用书，也可以作为小学科学教育专业学生的学习辅导用书！ 本书以逻辑学为基础，结合小学科学教学的特点，通过小学科学教师的教学实践，帮助小学科学教师奖丰富的教学经验与明确的逻辑思维运用结合起来！ 內容簡介： 科学能力是在思维方法的应用中习得的，也是在科学思维活动中体现出来的。作者依托真实教学案例，基于逻辑思维的角度对其进行思维过程分析、思维方法应用分析和包括过程与方法的综合分析教学设计分析，力图从思维过程、思维方法和思维形式三个方面，讨论小学生科学认识的获得和应用。 關於作者： 叶宝生，首都师范大学初等教育学院教授，首都师范大学科技教育中心主任。北京小学科学教学研究会常务理事。长期从事小学科学教师和科技辅导员的培养和培训工作。主要研究领域为小学科学教师培养研究、小学科学教学研究、科技教育活动研究。编著有《小学科学教育的理论和方法》、《多元化小学科学教育的理论与实践》和《小学科学课堂教学资源的开发与应用》。 王灵华，北京市平谷区小学科学教研员，北京市小学科学特级教师。平谷区第一、二届小学科学名师工作室主持人。北京市优秀青年教师，全国优秀教研员，首都劳动奖章获得者。参编首师大版《科学》教材、教师用书及《科学观察实验报告册》，《小学科学学科主题教育教学案例研究》，《小学科学课的实践、探索与反思》等。 刘春梅，从事小学科学教学工作21年。任教于北京市平谷区山东庄中心小学。撰写多篇小学科学教学文章发表在教育期刊。曾被评为北京市平谷区十佳青年教师、优秀教师，北京市小学科学做中学实验优秀教师，中国教育学会科学教育分会学会系统优秀教师，北京市优秀教师。 目錄： 第一章小学科学思维概述001 第一节思维001 第二节小学科学概念体系004 第三节小学生概念学习特征019 第二章小学科学学习中的思维过程024 第一节思维过程概述024 第二节小学科学教学思维过程分析030 第三节思维过程的表现形态039 第三章小学科学概念的定义方式044 第一节概念定义概述044 第二节小学科学概念的定义方式050 第三节依据定义方式进行概念教学设计的要点060

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