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內容簡介： 本书内容包括物型课程的校本化理解、物型课程与学习意义的有机建构、物型课程与儿童参与美学、物型课程的校本化群落开发、物型课程的资源建设、物型课程的童样空间建设、物型课程的学科新视野、物型课程的用物策略、物型课程与教师专业发展、物型课程的未来化发展等。 目錄： 章溯源：蕊春物型课程的本地文化 节蕊春物型课程与江海文化 一、江海文化改造蕊春物型课程的园林图 二、江海文化提供蕊春物型课程的嬉乐场 三、江海文化打造蕊春物型课程的研究室 第二节蕊春物型课程与实小文化 一、实小文化是一种饱含意蕴的物型文化 二、实小文化是一种以学愈愚的物型文化 三、实小文化是一种人淡如菊的物型文化 四、实小文化是一种养护诗心的物型文化 第三节蕊春物型课程与生命化校园建构 一、从校本课程到物型课程，为校园建构引灌儿童生命的发展性潜力 二、从物态园林到文化意象，让校园成为儿童生命的审美情境场 三、从自然观察到课程建设，让教育过程成为儿童生命的审美历程 第二章唤醒：蕊春物型课程的新理念 节物型与儿童 一、铺展儿童的嬉乐园 二、舒展儿童的生命态 三、丰展儿童的学习场 第二节物型与生命 一、唤醒生命的感官 二、舒展生命的姿态 三、激发生命的灵性 第三节物型与学习 一、指向高感性智慧：物型课程，人工智能时代的自然选择 二、成全有机学习：物型课程，学习意蕴重构的童样宇宙 三、追求神与物游：物型课程，构建儿童学习的超然境界 第三章蕊春物型课程的三维模型 节参与关联创生合一模型 一、参与：创设真实情境让学习者悦纳 二、关联：勾连学习要素让学习者沉浸 三、创生：激发意义建构让知识迁移 四、合一： 主旨回归让性灵同生长 第二节亲物话物融物明物模型 一、亲物：身体在场 二、话物：对话在场 第四章创生：蕊春物型课程的开发模式与运行策略 第五章铺展：蕊春物型课程的校本化群落开发 第六章统整：蕊春物型课程的学科新视野 第七章参与：蕊春物型课程范式的童心美学 第八章关联：蕊春物型课程的活动设计 后记

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