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內容簡介： 生成性教学因与新课程改革中自主、合作、探究的教学精神相互契合而被视为体现新课程改革精神的方法之一，引起了众多关注。但在实践中出现了生成性教学的技术主义倾向，产生了对这一理论的理解偏误。《BR》本书试图将生成性教学作为一种教学哲学加以构建和阐释。这是对人们大多把生成性教学作为一种改造教学预设的技术方法及其局限进行的反思和突破，是对生成性教学应有的理论内涵及其意义的揭示与深化。 目錄： 目录 前言 **章 作为教学哲学：生成性教学被忽视的理论品性 1 **节 把生成性教学作为教学哲学的现实依据 1 第二节 把生成性教学作为教学哲学进行理论构建的意义 10 第二章 生成性教学囿于改造教学预设的偏误审思 25 **节 作为改造教学预设的生成性教学及其表现 26 第二节 预设在教学中的必要性与可能性 39 第三节 生成性教学囿于改造教学预设的偏误 47 第四节 预设与生成的通约价值：精彩观念和幸福生活 55 第三章 控制性教学：审视与批判 65 **节 教学中的控制及其表现 66 第二节 控制性教学：含义、表现与危害 75 第三节 控制性教学文化及其批判 87 第四节 控制性教学的改造与超越：走向生成性教学 97 第四章 作为方法和技术的生成性教学：贡献与局限 105 **节 生成性教学作为方法和技术的表现与价值 106 第二节 生成性教学作为方法和技术的原因与缺陷 117 第三节 生成性教学的技术主义倾向批判 128 第五章 作为教学哲学的生成性教学及其建构 137 **节 生成性教学作为教学哲学的意蕴与特征 139 第二节 生成性教学作为教学哲学的原因与价值 151 第三节 生成性教学哲学的机理结构与内在理据 163 第六章 生成性教学作为教学哲学的实践路向 179 **节 培养教师的生成性教学哲学意识 180 第二节 培养教师“实践生成”的课程理解观 193 第三节 引导教师掌握教学生成的具体策略 205 结语 在教学生成中获得教学的勇气 219 参考文献 225 后记 235书摘插画

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