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內容簡介： 根据小学生的学习特点和学校的有效实践，面向每一个学生的小先生制定位于培育“爱学”“会教”“能评”三种关键素质和能力，简洁而明确，属于育红小学的校本认识和校本表达。“学习”是儿童成长和发展的主要方式，在小学阶段培养“爱学”的态度和品质不仅可以影响当下的学习，而且可以影响其终身发展；“会教”不是真的像教师那样“会教”，而是促进学生学习的方式，尤其是促进学生学会主动学习、合作学习、分享学习的基本策略，是小先生制这种特定学习方式的必然要求；“能评”则是一种综合学习、深度学习的能力，是“爱学”和“会教”的扩展与深化。因而，将培育“爱学”“会教”“能评”的小主人写进专著的名称，作为现代小先生制的校本化的培养目标，有一定的学理依据和实践依据，体现了促进儿童主动发展和健康成长的鲜明特点，也成为现代小先生制的突出标记和学校符号。 目錄： 绪言 章 我们心中的现代小先生 节 国际小先生制的理论探索 第二节 国内小先生制的实践追求 第三节 现代小先生的内涵价值 第四节 现代小先生的时代特征 第二章 现代小先生的成长方式 节 自主预约式 第二节 同伴互助式 第三节 轮流当值式 第四节 现场生成式 第三章 现代小先生制的课堂结构 节 应需分组 第二节 质疑驱动 第三节 互动分享 第四节 评价反馈 第四章 现代小先生制的课堂样态 节 经验型小先生举例子教与学 第二节 探究型小先生说思路教与学 第三节 思辨型小先生摆观点教与学 第四节 操作型小先生做演示教与学 第五节 互动型小先生作评议教与学 第五章 现代小先生制的组织形式 节 课前预热式 第二节 课中嵌入式 第三节 课堂覆盖式 第四节 课后主题式 第六章 现代小先生的培育机制 节 现代小先生的活动机制 第二节 现代小先生的管理机制 第三节 现代小先生的规章制度 附录 参考文献 后记

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