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內容簡介： 高效地采用教学组织形式，有利于教学过程的实施，有利于教学任务的完成。 　　《名师工程优化教学系列：高效教学组织的优化策略》对个别教学、班级授课制、现场教学、小组教学、小队教学、分层走班制、开放教学、小班化教学这八种典型的教学组织形式进行了深入而细致的研究，对教师的教学有着较强的指导作用。 目錄： 专题一 个别教学 一、个别教学对教师的要求 二、个别教学对学生的要求 三、个别教学适合哪些学生 四、开展个别教学的时机 五、个别教学的作业布置 六、个别教学的评价 专题二 班级授课制 一、班级授课制对教师的要求 二、如何选择和优化教学内容 三、班级授课制适用的教学方法 四、营造支持性的课堂环境 五、班级授课制中的评价如何开展 专题三 现场教学 一、现场教学的独特作用 二、现场教学的类型 三、现场教学实施前的准备工作 四、现场教学中，教师应怎样讲解 五、现场教学中的提问 六、现场教学结束时如何进行总结 专题四 小组教学 一、小组教学应恰当分组 二、小组教学对教师的要求 三、小组教学对学生的要求 四、小组教学对教学内容的要求 五、小组教学如何进行有效评价 专题五 协同教学 一、协同教学的发展历程 二、协同教学的优势 三、实施协同教学的障碍 四、协同教学的运作模式 五、协同教学的具体教学模式 专题六 开放教学 一、开放教学对教师的要求 二、开放教学目标的价值取向 三、如何开放教学内容 四、开放教学的教学过程 五、开放教学中教师采用的教学方法 专题七 小班化教学 一、小班化教学的学生人数 二、小班化教学对课堂环境的要求 三、小班化教学对教师的要求 四、小班化教学对学生的要求 五、小班化教学的教学策略 六、小班化教学中如何评价学生 专题八 分层走班制 一、分层走班制实施前的准备工作 二、分层走班制如何确定层次班 三、分层走班制如何教学 四、分层走班制如何管理 五、分层走班制赋予学生的权利 六、分层走班制对教师的要求 七、分层走班制如何评价学生 结束语 参考文献

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