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內容簡介： 社会的快速变迁、国家教育体系的相关政策变革、教师教育体系的不断完善等都呼唤着优质的基础教育，这是当前教师专业发展的客观环境。教师培养或培训中的低效问题，特别是教师缺乏自主发展动力的问题是提高教师队伍建设质量的核心议题。根据有名的科瑟根“洋葱头模型”理论，解决好这个议题的关键是关注教师认同，它是教师行为改变的核心要素，是教师负责任的自主行动和不断成长的内部动力。出生于不同年代的教师身上总会有与其出生年代相应的时代标签和教师认同特征，比如我们常见的“60后”“70后”“80后”教师等。本书基于生命历程理论视角，基于轨迹、转折、生命事件、生命时间等核心概念框架，以“60后”出生组教师和“70后”出生组教师作为研究对象，关注在社会宏观背景变迁下教师个体主观能动性发挥机制的代际差异，探讨生命历程视域下教师认同发展轨迹的代际差异及其影响因素。 目錄： 绪论 节 研究缘起 第二节 研究问题及意义 第三节 概念界定 章 教师认同发展的研究现状 节 教师专业发展研究 第二节 教师认同研究 第三节 研究述评 第二章 基于方探讨的研究设计与实施 节 研究方法论 第二节 研究对象 第三节 资料收集与分析 第三章 “满意”与“良心话” 节 “满意”教师认同的情感基础 第二节 “良心话”教师认同的道德力量 第四章 教师认同发展轨迹的类型. 节 教师认同发展轨迹的社会时间序列. 第二节 教师认同发展轨迹的类型.. 第五章 教师认同发展轨迹的转折点.. 节“60后”出生组教师认同发展轨迹中的转折点 第二节“70后”出生组教师认同发展轨迹中的转折点 第三节 两个出生组教师认同发展轨迹中的转折点差异比较 第六章 教师认同发展轨迹的家庭因素 节 学徒观察期时的家庭背景.. 第二节入职后的家庭情况 第七章 教师认同发展轨迹的学校因素 节学校概述 第二节 同事关系.. 第八章 教师认同发展轨迹的待遇因素. 节教师职业的社会地位 .. 第二节教师职业的工资待遇 第三节教师职业的专业地位 第四节教师职业中各类待遇的关系.. 第九章教师认同发展轨迹的文化因素.. 节 社会文化 第二节教师文化 第十章综合讨论. 节 植根于历史、社会背景的教师生命事件.. 第二节教师认同发展轨迹中的生命事件.. 第三节 文化、变迁与教师认同 第十一章结论与建议.. 节 结论 第二节 建议.. .. 参考文献 附件1访谈提纲.. 附件2研究承诺书. ..。 附件3 教师认同故事线图. 后记.

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