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內容簡介： 本书将认知心理学和心理测量学的理论与技术应用于这类研究的研究方向，通过建立理论模型，采集针对性的样本数据实现差异性模型研究。改进运用认知诊断理论中属性层次模型实现对于学生在不同认知水平上的数学学业成就的测量，进而实现对于教师影响的差异性刻画。在这个过程中，两个基本的统计分析模型——多层线性模型和结构方程模型，被同时应用到研究中以达到全面刻画教师影响的目的。 關於作者： 曹一鸣，北京师范大学二级教授，博士生导师，京师数学课程教材研究中心主任，主要从事数学课程与教学论研究。兼任国家教材委员会专家委员会委员，义务教育数学课程标准修订组组长，教育部首批“国培”专家，教育部师范专业认证专家，The Research Journal of Mathematics and Technology执行主编。在《教育研究》《中国教育学刊》《课程·教材·教法》《数学教育学报》等学术期刊发表论文190余篇。 郭衎，教育学博士，副教授，博士生导师。现任职于北京师范大学数学科学学院，主要从事数学教育、教育评价测量和学生问题解决的研究工作。主持国家社会科学基金教育科学规划课题、北京市教育科学规划课题，参与国家社会科学基金教育学重点课题、教育部人文社科项目等多项国家*、省部级研究，参与教育部义务教育数学课程标准修订工作。 目录

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