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編輯推薦： 本书以独特的视角对山西抗日根据地这一特定历史阶段、特定区域、特定社会组织形态下的社会教育进行了系统阐述，既有宏大的历史背景又有精细的研究切口。从历史学、社会学、教育学三个维度描摹出山西抗日根据地社会生活形态。本书用翔实的史料介绍了山西抗日根据地社会教育的组织与实践。读者可以从中窥见早期中共领导下的社会教育的一般特征和发展路线。 內容簡介： 山西抗日根据地的社会教育是在抗战与中共革命的大背景下实施的，具有鲜明的战时性和工具性特点。其不仅传授知识于根据地民众，亦改变民众的精神文化面貌，进而推动传统乡村社会权力结构的变革。本书遵循“让历史说话、用史实发言”的宗旨，通过分析大量原始档案资料，从根据地社会教育的实施背景、制度安排、运行实践、人员结构等方面力图展现山西抗日根据地社会教育的原貌。 關於作者： 辛萌，历史学博士、山西大学近代中国研究所讲师、硕士生导师，主要从事中共根据地教育史研究。在《华东师范大学学报（教育科学版）》《编辑之友》《安徽史学》《西北师大学报（社会科学版）》等期刊上发表学术论文多篇。参与撰写学术著作2部，多次主持省级、校级科研项目，参与国家社科基金、教育部重大课题攻关项目3项。 目錄： 导论 章全面抗战爆发前中国社会教育的发展概况 第二章山西抗日根据地社会教育的实施背景 第三章山西抗日根据地社会教育的制度安排 第四章山西抗日 根据地社会教育的运行实践 第五章山西抗 日根据地社会教育的教学装备 第六章山西抗日 根据地社会教育的特色 272 第七章山西抗日 根据地社会教育的影响因素 结语 参考文献 附录 索引 后记 內容試閱： 第四章山西抗日根据地社会教育的运行实践 小学生宋乃庭在饭市上听到邻居老汉说“这伙孩子乱，今天折这家的树枝，明天拿那个人家的柴，成天让老的骂，真是没办法。”宋对老汉说“让孩子上学，识个字就好了。”老汉回答道“还得闹柴，上学顾不得。”于是宋说自己愿意教这些孩子们，但是老汉说孩子们 有家务忙不过来，宋说那就晚上教。于是30人规模的儿童冬学就此成立起来。校长赵占元认为这个办法非常可行，遂将此经验在 学生中推广，在高小师生共同努力下，儿童冬学红红火火的办了起来。 儿童冬学按照30人的识字水平进行分组，识字50个以上的7人编为组;识得几个字的7名12--13岁儿童编为第二组;不识字的8--9岁儿童共16名，编为第三组。教学内容主要以识字课为主，因无课本，所教内容遵循“学生想学什么，小先生就教什么”的原则，一般教与日常生活相关的字。 1945年11月中旬到1946年1月中旬为期2个月的学习时 间，30位儿童中有20人除学会40个字外，还学会认路条，10人会写会认路条，7人学会算盘的“二归”法，13人学会了“九九”乘法表，但仍有10人未学算术，儿童冬学不仅教会了儿童文化知识，而且培养了儿童好的品质生活习惯等，深受乡村老百姓和儿童家长 的欢迎。如李锡太原先是一个娇生惯养的孩子，不知节俭，自从参.加了儿童冬学，其母向宋乃庭表示感谢说道:“俺锡太早先做个稠饭他不行，要吃焖饭，就得给焖饭，现在做什么吃什么，还和我说要节约呢。”鲁小狗爹说:“小狗过去我说东，他偏向西的牛脾气，现在的脾气比原先好多了。”儿童冬学推广开后，很快发展到8所，共计学生250多名，占到了当地学龄儿童的半数之多，其中男性学龄儿童基本全部人学。

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