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編輯推薦： 本书章至第四章分别从促进自主学习的学习设计、促进合作学习的学习组织、促进深度学习的学教策略、促进学以致用的综合学习四个方面论述学生学习的机制与促进学习的策略。各章都是前面重在理论阐释与构建，后面重在实践策略的讨论，因而既能看到原创的方法框架，又有较强的实践操作性。第五、六章回到教学改革的综合视野，从作业、技术支持学习、德育、评价、教学管理、校本研修改进等方面讨论综合推进教学改革的实践策略。每一小节都可能是一个领域的综述，呈现浙江省研究实践的丰富视角。 內容簡介： 书稿是基于实践的理论构建的尝试，试图以学习的发生机制、课堂学习设计、课堂学习组织、课堂学习指导、课堂延展学习、综合学习以及教学改革的支持系统等关键词，描述在“学为中心”的课堂以及延展的学习活动中，学生学习的特点与教师行为的策略。上述关键词的展开便为该书的绪论与六章。这是浙江省中小学教学改革试点项目的重要理论成果，是对于课堂教学改革及其深入展开的研究思考。章至第四章分别从促进自主学习的学习设计、促进合作学习的学习组织、促进深度学习的学教策略、促进学以致用的综合学习四个方面论述学生学习的机制与促进学习的策略。第五、六章又回到浙江教学改革的实践，从作业、技术支持学习、评价、教学管理改进等方面介绍综合推进教学改革的实践策略。 關於作者： 张丰，副研究员，现任浙江省教育厅教研室副主任，兼任民盟中央教育专门委员会委员、民盟浙江省委教育委员会主任。曾获“浙江省第七届青年科技奖”、“浙江省优秀教师”等荣誉称号，入选浙江省新世纪“151人才工程”培养人选。主要研究领域：校本研修、学校教学管理、课堂教学改革等。著有《基层教育科研发展与管理》《努力降低过度学习的影响》《校本研修的活动策划与制度建设》（（校本研修的实践嬗变》等著作和教材20余本，在核心期刊上发表论文60余篇。6次获得浙江省人民政府的基础教育及职业教育教学成果奖，并有2项成果分获全国首届基础教育课程改革教学研究成果一、二等奖。 目錄： 章促进自主学习的学习设计 第二章节 自主学习的价值意蕴 第二节 学习设计：相对于教学设计的讨论 第三节 先学任务的设计 第四节 合作学习任务的设计 第二章 促进合作学习的学习组织 节 合作学习的价值意蕴 第二节 学习组织：促成协作互助的合作课堂 第三节 课堂合作学习活动的组织方法 第四节 合作学习的组织建设 第三章 促进深度学习的学教策略 节 深度学习的价值意蕴 第二节 促进学习发生的学教策略 第三节 提升学习品质的学习指导 第四章 促进学以致用的综合学习 节 综合学习的价值意蕴 第二节 学科领域的综合学习 第三节 跨学科领域的综合学习 第五章 课堂学习延展的多样路径 节 从课程的视角思考教学的改进 第二节 融于学习全过程的作业改革 第三节 数字化环境下的混合式学习 第六章 学教整体变革的支持系统 节 唤醒自主发展的德育实践 第二节 促进学习的教与学的评价 第三节 学校教学管理的改进 第四节 研究学生：校本研修的新聚焦

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