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| 內容簡介： |
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青年教师的成长必定要经历进行教学设计和磨课的过程。本书着重介绍嘉兴市南湖区小学数学教研团队成员的一些经典教学设计及其背后的磨课历程。这些经典教学设计和磨课故事都是该团队中特级教师和学科带头人在自身成长过程中亲身经历的。每一个教学设计案例的背后都有一个不为人知的磨课故事。青年教师通过阅读此书，可以了解并熟悉教学设计是怎样打磨的，从而感悟怎样磨课、怎样思考问题，从而学会教学设计的方法与途径。嘉兴市南湖区小学数学教研团队分为特级教师团队和骨干精英团队，其中特级教师团队5人（钟麒生、朱德江、朱国荣、王建良、费岭峰），骨干精英团队16人。全书共收集22个教学设计及磨课故事，分两部分编排。
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| 關於作者： |
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以胡慧良带领的编写团队，团队成员中，有特级教师和骨干教师，他们拥有丰富的教学经验，发表过多篇教学论文，还编写过多本图书。 胡慧良，中学高级教师，嘉兴市首批小学数学学科带头人。 朱国荣，浙江省特级教师，嘉兴市教育研究院小学数学教研员。 钟麒生，浙江省特级教师，嘉兴市湘湖国际学校校长。 朱德江，浙江省特级教师，嘉兴市南湖区教研员。 王建良，浙江省特级教师。 费岭峰，浙江省特级教师。
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| 目錄：
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第一章 特级教师团队篇
1.1 “乘数是一位数的乘法”教学设计
1.2 计算课不仅仅是教学计算——“乘数是一位数的进位乘法”磨课故事
1.3 “长方形的面积”教学设计
1.4 教学智慧生长的阶梯——“长方形的面积”磨课故事
1.5 “圆锥的体积”教学设计
1.6 不断积蓄振翅高飞的力量——“圆锥的体积”磨课故事
1.7 “路程、时间与速度”教学设计
1.8 不变的是目标，优化的是材料——“路程、时间与速度”磨课故事
1.9 “用除法两步计算解决问题”教学设计
1.10 在“学”与“导”之间寻求平衡——“用除法两步计算解决问题”磨课故事
第二章 骨干精英团队篇
2.1 “确定起跑线”教学设计
2.2 是知识应用，模型建构，还是问题解决——“确定起跑线”磨课故事
2.3 “认识四边形”教学设计
2.4 仅仅是认识四边形吗——“认识四边形”磨课故事
2.5 “三角形的认识”教学设计
2.6 难忘的“一课三问”——“三角形的认识”磨课故事
2.7 “百分数的认识”教学设计
2.8 聚焦本质，适度拓展，回归生活——“百分数的认识”磨课故事
2.9 “三角形单元整理和复习”教学设计
2.10 基于学生立场的课堂教学实践——“三角形单元整理和复习”磨课故事
2.11 “圆的认识”教学设计
2.12 导学稿，让“先学后教”更有深度——“圆的认识”磨课故事
2.13 “条形统计图”教学设计
2.14 简单的精妙——“条形统计图”磨课故事
2.15 “数学游戏：剪大洞”教学设计
2.16 寻味数学——“数学游戏：剪大洞”磨课故事
2.17 “图形的运动——旋转”教学设计
2.18 扣内涵，拓外延——“图形的运动——旋转”磨课故事
2.19 “千克与克”教学设计
2.20 调整顺序，强化活动，丰富材料——“千克与克”磨课故事
2.21 “平行四边形”教学设计
2.22 “数”与“不数”的取舍——“平行四边形面积”磨课故事
2.23 “认识时间”教学设计
2.24 让“要我学”变“我要学”——“认识时间”磨课故事
2.25 “倍的认识”教学设计
2.26 微调数据，拉长进程，顺势延展——“倍的认识”磨课故事
2.27 “数学广角——烙饼问题”教学设计
2.28 数学的“味道”——“数学广角——烙饼问题”磨课故事
2.29 “用估算解决问题”教学设计
2.30 慢慢来比较快——“用估算解决问题”磨课故事
2.31 “分数的初步认识”教学设计
2.32 概念教学——教完整，学清晰——“分数的初步认识”磨课故事
2.33“9加几”教学设计
2.34 除知识之外，还能带给学生什么——“9加几”磨课故事
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