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| 編輯推薦： |
生长是儿童在外界环境作用下从出生到发育成熟的连续过程，“是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程”。这个朴素的教育本质观强调教育是一个循序渐进的生长过程，体现了连续性和生长经历。
可见，字面意思为看得见，被他人明确。“可见”对教育的影响是深刻的，当影响儿童生长的教育因素可见，教育便有章可循，评价有据可依，生长有迹可循。
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| 內容簡介： |
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杜威强调：“生长是生活的特点，所以教育就是生长。”显然，生活是儿童生长的土壤，本书分别从理论、实践、素养、行动视角，论述“生长”文化与信息技术融合的可能性与有效性，从生命生长、品行生长、学力生长、实践生长、创新生长五大维度论述“生长”评价体系的运行模式、操作方式与取得成效，让儿童的生长“看得见”。
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| 關於作者： |
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徐莹莹，深圳宝安区海城小学校长，高级教师，现为全国小学《科学》教材（含教学参考用书）核心编审人员，深圳市高层次专业人才，宝安区高层次人才，深圳市小学科学兼职教研员，深圳市继续教育课程建设入库专家，深圳市、宝安区名师，宝安区“未来教育家”培养对象。一直以来，围绕“儿童科学概念学习”开展研究，曾主持宝安区、广东省、中国教育学会的规划课题并结题，现主持课题“生长教育可视化评价系统的开发与应用”。发表相关论文近30篇，出版专著1部。
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| 目錄：
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上篇：破茧——创建“生长”评价体系
第一章 文化与技术的融合………………………………………… 3
第一节 理论视角：科学理念引领学校发展 ………………………………3
第二节 实践视角：明晰路径完善体系构想………………………………9
第三节 素养视角：尊重规律优化个体发展 ……………………………21
第四节 行动视角：制度可见培育治理生态…………………………27
第二章 学生评价体系框架的建构……………………………… 35
第一节 框架建构的理论依据… ………………………………………… 35
第二节 评价框架的实践意义… ………………………………………… 44
第三节 框架实施的总体思路… ………………………………………… 50
下篇：成蝶——探索“生长”评价路径
第三章 “生命生长”可视化研究与应用……………………… 65
第一节 “生命生长”的基本内涵… …………………………………… 65
第二节 “生命生长”的实践运用… …………………………………… 70
第三节 “生命生长”的案例分析… …………………………………… 77
第四章 “品行生长”可视化研究与应用………………………97
第一节 “品行生长”的基本内涵… ………………………………… 97
第二节 “品行生长”的实践运用… ………………………………… 102
第三节 “品行生长”案例分析… …………………………………… 109
第五章 “学力生长”可视化研究与应用………………………129
第一节 “学力生长”的基本内涵… ………………………………… 130
第二节 “学力生长”的实践运用… ………………………………… 134
第三节 “学力生长”案例分析… …………………………………… 139
第六章 “实践生长”可视化研究与应用………………………162
第一节 “实践生长”的基本内涵… ………………………………… 163
第二节 “实践生长”的实践运用… ………………………………… 168
第三节 “实践生长”案例分析… …………………………………… 173
第七章 “创新生长”可视化研究与应用………………………190
第一节 “创新生长”的基本内涵… ………………………………… 191
第二节 “创新生长”的实践运用… ………………………………… 195
第三节 “创新生长”案例分析… …………………………………… 200
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