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編輯推薦： 依托国家级线上一流本科课程设计 基于线上线下混合式教学实践编写 有机融入课程思政教学内容 配套教学资源多元丰富 內容簡介： 教材依托首批国家级一流本科在线课程“英语演讲艺术”编写，以英语演讲的理论知识，知名英语演讲赏析，英语演讲稿的选题、撰写以及输出技巧及艺术为主要内容。通过学习本教材，学生可以进一步了解语言魅力与英语演讲艺术，更好地用英语“讲好中国故事”，传播中国文化。 全书共12个单元，内容涵盖公众演讲的基本概念和理论、演讲策略、演讲的三种主要类型，着重讲解介绍性演讲的原则和组织方法、信息性演讲的方法和技巧、解释说服性演讲的说服技巧和常见谬误。 本教材完全基于混合式教学模式，采用“纸质教材 线上慕课视频 线下拓展练习”的形式设计，以充分赋能师生的混合式教学实践。 關於作者： 周红兵，湖北大学外国语学院副教授，硕士生导师，中国外语演讲与辩论教学研究专业委员会常务理事，湖北省演讲协会英语演讲专业委员会主任委员，教育本科混合式一流课程评审专家，教育本科线上一流课程评审专家，中国教育智库联盟留学教育研究中心特聘专家，教育外语信息化教学领域专家，美国威斯康星大学麦迪逊分校访问学者，英国文化教育协会（British Council）雅思教师官方培训项目主讲专家。研究方向为英语演讲与修辞、高校英语教学、应用语言学等。主持教育、省级或其他级别教改课题10余项；首批国家线上一流本科课程《英语演讲艺术》课程负责人；教育产学合作立项项目项目《雅思英语口语》在线课程负责人；发表关于英语演讲、修辞及外语教学研究类论文20余篇，合著《演讲的艺术课堂活动教师手册》，主编《新标准大学英语同步测试4》，参与多本英语教材的编写。湖北大学校级精品课程《英语演讲艺术》课程负责人，湖北大学慕课课程《英语演讲艺术》课程负责人；获得“湖北大学优秀教师标兵”“湖北大学优秀教师”和“湖北大学学子心中最有魅力教师”称号；多次指导学生获得“外研社杯”英语演讲大赛全国总决赛一等奖、二等奖及三等奖。 目錄： Unit 1 Getting to Know Public Speaking1 Unit 2 Dealing with Nervousness17 Unit 3 Making an Introductory Speech33 Unit 4 Selecting a Topic51 Unit 5 Supporting Your Ideas69 Unit 6 Organizing a Speech85 Unit 7 Beginning and Ending a Speech 101 Unit 8 Outlining a Speech119 Unit 9 Using Language137 Unit 10 Presenting a Speech153 Unit 11 Making a Persuasive Speech173 Unit 12 Speaking on Special Occasions and in Competitions193 Appendix Speech Preparation Worksheet 208 內容試閱： 《英语演讲之路》一书基于多轮传统课堂和大规模在线开放课程（MOOC）的教学实践，并吸取国内外英语演讲教材的优点编写而成。教材依托首批国家一流本科在线课程“英语演讲艺术”建设，以英语演讲的理论知识，知名英语演讲赏析，英语演讲稿的选题、撰写以及输出技巧及艺术为主要内容，旨在培养并提升学生的语言能力、文化素养、心理素质、思辨能力、审美能力、交际能力和道德修养。通过学习本教材，学生可以进一步了解语言魅力与演讲艺术，更好地学习用英语“讲好中国故事”和传播中国文化，向世界介绍中国。 一、教材特色 1. 完全基于混合式教学，线上与线下深度融合 英语演讲课是一门以学生实践和展示为主的课程，而传统的演讲课注重理论输出和讲解，挤占了学生的实践和展示时间，使得演讲课课程定位尴尬。有鉴于此，基于“线上教书，线下育人”的理念，本教材有效利用信息技术，把英语演讲的基本理论知识搬到线上学习平台，通过慕课视频完成知识传统与讲解，线下课堂则以应用、反馈、实践和拓展为主，以提升课程的高阶性和挑战度。 具体来说，教师在慕课视频中对传统教材的内容进行优化和整合，使知识讲解更透彻，同时配以演讲欣赏和分析，课程内容更新颖，以适合不同层次的学生学习，实现人人可学、随时能学，保证学生们都能“私”享课堂。此外，教师还可通过对学生在线学习的大数据进行分析，了解掌握学生的学习难点、痛点或兴趣点。在课堂教学中，教师可开展形式多样、内容活泼的课堂活动，实施精准助学，有效解决“教”与“学”之间的供求不平衡，使学生在线下课堂中的“抬头率”和课堂效果获得提升。在开展线下教学时，教学活动始终基于任务驱动理念开展，通过一系列的课堂活动，让学生动起来，忙起来，思考起来。课堂中的教学活动设计都是从低阶到高阶，基于学生的现实生活或未来学习工作的场景展开，单元活动相互联系，逐层递进，给学生制造紧迫感和饥饿感，以此让学生能够学有所获，学以致用，最终能够“乐”享课堂。 2. 沉浸体验式主题教学，教书育人两翼齐飞 演讲是一门语言的艺术，旨在调动起听众情绪、引起听众的共鸣，从而传达出演讲者所要表达的思想、观点、感悟。作为一门需要学生不断分享、表达和展示的课程，本教材始终坚持价值引领，春风化雨、启智润心，将立德树人根本任务潜移默化融入教学中。教材中“引荐致辞”单元（Making an Introductory Speech）既鼓励学生了解自己，发现自己的闪光点，悦纳自我，同时也让学生积极向他人学习，学习他人的长处，完善自我。“信息性演讲”部分（Selecting a Topic、Supporting Your Ideas），让学生了解并介绍自己的专业、学校、家乡和传统文化，也鼓励学生走出中国，了解世界文明，为未来服务于中国和世界沟通做准备。此外，教材中所选取的演讲案例主题丰富、题材多样，既涉及历史上的经典故事、寓言，也有现当代的时代楷模；既有名人名篇演讲，也有普通人的分享感言；既有关于个体和生命的价值分析，也有家国情怀的教育。 3.“五学合一”，让学生享学、乐学、要学 教材在编写过程中，始终以“内容重构，输出助学；难点突出，精准帮学；科学引导，适当导学；测考结合，以评促学；师生在线，相互伴学”为原则和指导，“五”学合一，合理编排教学内容、课堂活动和学生测评等。通过五“学”合一，教师在教学中成为以“解惑”为主、“传道和授业”两翼齐飞的课堂组织者或“导演”，学生成为课堂的中心或“主演”，以此“搅动”课堂的“沉寂”，激发学生的活力和思维，让课堂从最低境界“silence”进阶到最高境界“debate”。 二、教材内容和结构 《英语演讲之路》共由十二个单元组成。第一单元介绍公众演讲的基本概念和理论。第二单元针对演讲中普遍存在的紧张和怯场，提供多种应对策略。第三单元介绍演讲的三种主要类型，着重讲解介绍性演讲的原则和组织方法。第四到第十单元系统讲解信息性演讲的准备步骤、方法和技巧，包括：选题立意、组织架构、有理有据、有头有尾、提纲挈领、妙语如珠和排练演示。第十一单元解释说服性演讲的类型、组织方法、说服技巧和常见谬误。第十二单元集中介绍演讲比赛和几种特殊场合的演讲。 单元结构如下： ? Warm-up 本部分通过与单元主题相关的图片和问题，激发学生兴趣和思考，导入单元主题。 ? Watching and Doing 本部分为单元初阶学习，基于慕课内容设计了Before Watching、While Watching 和After Watching 三步任务，帮助学生理解并掌握慕课重点内容。 ? Understanding and Practicing 本部分为单元中阶学习，基于慕课内容设计了层层深入的练习和活动，帮助学生巩固、内化并运用慕课知识，实现线上线下教学的融合。同时还会补充新的理论知识，作为慕课的延伸和拓展。 ? Appreciating and Interpreting 本部分为单元高阶学习，通过赏析一篇与单元主题相关的知名演讲，加深并强化学生对知识的理解和分析能力。同时还设计了词汇练习和思辨性问题，提升学生词汇量，培养学生批判性思维和创新能力。 ? Developing and Experiencing 本部分为单元创造性学习，要求学生运用单元所学理论、技能和语言完成相应的演讲任务。内容丰富，涉及演讲准备的全过程；形式多样，锻炼学生的自主学习和团队合作能力。 三、教材使用及教学建议 1. 一本教材 作为一本混合式教学的教材，其优势是教学资源可以动态变化，实时更新。传统的课程资源主要是教材、教师授课讲义或PPT，还有少量的课程补充拓展学习资料。而在混合式课堂，学生不仅拥有线下的所有资源，还能通过信息技术手段获得更多的线上资源。如经过授课教师梳理和讲解的课程学习视频、课程知识的相关检测，以及围绕章节学习主题和内容展开的相关线上讨论等。使用混合式教材，教师不仅可以在学习资源上进行拓展和实时更新，在教学策略和评价等方面也都有可创新之处。 2. 两线模式 本教材基于慕课的线上线下混合式SPOC 教学模式，一方面借助在线教学平台增强实体课堂效果，另一方面又把在线教学（线上Online）和传统教学（线下Offl ine）进行深度混合，实现“上”为“下”用，“下”为“上”补，使两种教学模式优势互补。通过混合式教材这个载体和粘合剂，真正实现“神形皆混”，而不是“形混神散”。 3. 三步翻转 “英语演讲课程”的教学设计主要以Bloom 思维模型为理论依据，采用三步翻转（课前、课中和课后）的混合式教学模式（见图一），让学生在看中学，学中做，做中思，最终能够达到从初阶思维认知上升到高阶思维认知，变记忆、理解课本知识为评价、创造新知识。 评价 创造 应用 分析 记忆 理解 理论依据：Bloom模型教学流程：三步翻转 高阶 思维认知 初阶 思维认知 第三步 课后?反思创造新知 第二步 课堂?线下知识运用 第一步 课前?线上理论学习 图一 具体翻转操作可按如下步骤进行。 1）课前，开展第一步的知识翻转（见图二），让学生通过线上视频学习课本知识。经过授课教师挑选和梳理过的线上视频知识，辅以详细讲解和演示，可以帮助学生实现对知识的初阶认知（记忆和理解）。视频知识学习后，学生可参加过关测试以了解自己的学习效果，同时给教师的线下授课提供教学方向。另外，通过线上学习平台，教师和学生均可发起各种讨论，相互交流学习。 视频学习 过关测试 线上讨论 作业完成 翻转第一步课前——线上学知识（记忆&理解） 4项线上任务 图二 2）经过第一步的“线上理论知识学习”翻转后，就进入课堂学习，也就是第二步翻转——“线下知识运用”阶段（见图三）。这一阶段以教师为主导，给学生搭梯子，让学生做中学，学中做；由浅入深、逐层递进、逐步放手，以培养学生应用、分析和评价知识的能力。 演讲技巧实战 展示与讨论 演讲技巧实战 展示与评价 总结反思 初阶应用 分析评价 高阶应用 分析评价 ?搭梯子 ?爬上来 翻转第二步课堂——线下知识运用（应用&分析&评价） 视频知识点梳理 图三 3）经过课中“线下知识运用”的第二步翻转后，课程就来到第三步“知识翻转 ——反思创造新知”的阶段（见图四）。课后团队进行反思、总结、修改，然后创造出新的成果，达到高阶思维认知——创造的目的。 翻转第三步课后——团队创新知（创造） 反思 再创造 图四 4. 四维评价 选用本教材的教师在课程评价方面，可采用思维教学评价设计（见图五），将形成性评估与终结性评估相结合。课程评价考核应贯穿课程三步翻转的每一环节和步骤中，以此保证课程考核更透明、清晰、科学、高效。教学评价的第一维度是学生课堂表现；第二维度评价是学生在线学习的过程与效果；第三维度评价是学生的产出——课堂演讲；第四维度评价即为终结性评估期末考试，检测学生掌握以及运用知识来解决问题的能力。 本课程建议评价标准如下： 四维教学评价设计 1. 课堂表现（25%） 2. 在线学习（75%） 视频学习 过关测试 在线讨论 在线作业 形成性评估1 （30%） 课程考核3. 三次演讲（100%） 形成性评估2 （20%） 4. 期末考试（100%） 终结性评估 （50%） 图五 本教材由湖北大学“英语演讲艺术”教学团队的周红兵、侯润、杨小彬、常娟、龚佳玉、陶然和樊坤铭等老师参与编写；同时还邀请了“教育教学科研一体化外语教学研究虚拟教研室”湖北大学英语演讲艺术课程共建团队的部分高校教师参编，分别是上海大学龚萍老师、齐齐哈尔大学王楠老师、武汉华夏理工学院王丽丽老师及湖南工学院陈柯老师。英文语言润色及校对则由英国华威大学Martin Cortazzi 教授完成。 “英语演讲艺术”课程已在传统课堂中采用混合式教学模式授课8 轮次，在慕课平台授课12 轮次。在此期间，编者作为主讲教师，不断总结经验、克服困难，把该课程打造成国家首批本科线上一流课程，课程教学案例设计获评中国高校在线开放课程联盟联席会全国“基于MOOC 的混合式教学优秀案例”二等奖，教学案例设计多次作为展示案例在全国慕课大会展示。 英语演讲教学，教无止境。编者水平及能力有限，我们期待业内专家和师生的批评指正。 周红兵 武昌沙湖之滨 2022 年8 月

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