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| 編輯推薦： |
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研究职业教育及其问题的学科有很多，但唯一以职业教育及其问题为研究对象和内容的学科只有职业（技术）教育学。本书探讨了职业教育学的学科建设问题，回答了“职业教育是什么”的问题，探讨了职业教育与人的发展、职业教育与社会的发展、职业教育与技术的关系等议题，对职业教育制度的相关问题和六个典型国家的职业教育与培训体系及治理状况进行了解析。可作为高等院校职业技术教育学和教育硕士（职业技术教育领域）专业研究生的专业课教材，也可供职业教育研究者、职业院校教师、职业教育管理者和决策者参阅。其理论研究价值及实践指导价值突出，
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| 內容簡介： |
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本书集中探讨了事关职业教育学科生存与发展的几个关键议题，系统梳理了各议题研究的最新进展，以四个专题呈现，“以点带面”地深入探究。强化学理性，兼具实践指导性，对于构建中国特色职业教育学的学科体系、学术体系和话语体系和中国特色职业教育的思想体系、话语体系、政策体系和实践体系具有重要的学术价值和现实意义。
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| 關於作者： |
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马君，教育学博士，陕西师范大学教育学部副教授、硕士研究生导师，职业技术教育学科硕士点负责人。主要从事职业教育基本理论与政策、比较职业教育研究。在《高等教育研究》《比较教育研究》等期刊发表文章70余篇。独著的《职业教育学导论》和合作编著的《甘肃职业教育发展报告（1891一2016）》均获甘肃省哲学社会科学优秀成果三等奖。
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| 目錄：
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专题一 职业教育学的基本理论研究
第一章 职业教育学的基本问题引论 003
第一节 作为“学问”的职业教育学的研究对象 003
第二节 作为“学科”的职业教育学的性质 012
第三节 作为“科学”的职业教育学的方法论 020
第四节 作为“制度”的职业教育学的演化 028
第二章 西方职业教育理论在中国的引进与传播研究 036
第一节 新中国成立前西方职业教育理论在中国的引进与传播 036
第二节 新中国成立以来西方职业教育理论在中国的引进与传播 051
第三章 职业教育学的知识生产与理论创新研究 068
第一节 职业教育学的知识生产 068
第二节 职业教育学的理论创新 081
专题二 职业教育思想研究
第四章 重要人物的职业教育思想及影响研究 095
第一节 凯兴斯泰纳职业教育思想及影响 095
第二节 第二节 杜威、斯内登、普洛瑟职业教育思想及影响 102
第三节 福斯特、巴洛夫职业教育思想及影响 117
第四节 黄炎培职业教育思想及影响 127
专题三 职业教育的目的与功能研究
第五章 职业教育与人的发展的理论研究 137
第一节 人的发展的基本理论综述 137
第二节 马克思主义人的全面发展理论与职业教育 147
第三节 职业教育促进人的全面发展的作用机理 165
第六章 职业教育与社会发展的理论研究 182
第一节 职业教育的社会关系属性 183
第二节 职业教育改革的社会支持系统 190
第三节 职业教育的社会功能 201
第七章 职业教育与技术的理论研究 214
第一节 技术的定义与技术哲学的生成 214
第二节 职业教育与技术知识的联系 223
第三节 技术知识在现代职业教育中的应用 229
专题四 职业教育的制度与体系研究
第八章 职业教育制度的理论研究 247
第一节 职业教育制度的内涵 247
第二节 我国职业教育制度的变革与发展 259
第三节 世界职业教育制度改革和发展的新趋势 277
第九章 职业教育与培训体系及其治理的比较研究 283
第一节 英国职业教育与培训体系及其治理 283
第二节 法国职业教育与培训体系及其治理 292
第三节 德国职业教育与培训体系及其治理 300
第四节 美国生涯与技术教育体系及其治理 308
第五节 澳大利亚职业教育与培训体系及其治理 319
第六节 中国职业教育与培训体系及其治理 327
后记 338
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