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| 編輯推薦： |
2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，指出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，并为推进新时代思政课教学改革创新指引了方向。在大中小学思政课一体化背景下，挖掘各学段间思政教学的衔接点、加强思政教育的连贯性成为一项重要工作。
本书读者对象为思政课教师，尤其是高校思政课青年教师。除了日常教学需要，“青教赛”等多项赛事、活动均对广大思政课教师的基本功水平提出了要求。本书紧扣教材、面向教学，旨在为思政课教师提供直观、具体的经验样本，以供讨论与参考。
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| 內容簡介： |
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本书立足于面向本科大一学生开设的“思想道德与法治”课程，选取十二个与中小学学段“道德与法治”“思想政治”课程衔接的教学主题。每一讲由“教学设计”“节段实录”“教学反思”三部分构成，通过剖析其中的教学重难点，梳理教学的逻辑与理路，并整理辑录提供给学生的预习任务、课程作业、参考文献等具体内容清单，较完整地呈现基于课堂空间的思政教学过程样本，供广大思政课教师尤其是青年教师参考。
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| 關於作者： |
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李瑞奇，上海交通大学马克思主义学院助理教授，清华大学博士后，主要研究方向为马克思主义美学、马克思主义文化哲学；曾获第五届上海高校青年教师教学竞赛思想政治理论课专项一等奖、“上海市教学能手”称号，主持国家社科基金1项。
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| 目錄：
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第一讲 理论与实践：人的本质探讨
第二讲 过与不及：错误人生观辨析
第三讲 现实与未来：共产主义远大理想
第四讲 缘何与如何：中华民族伟大复兴
第五讲 变迁与选择：爱国主义的本质
第六讲 明辨与笃行：反对历史虚无主义
第七讲 面纱与真相：“普世价值”剖析
第八讲 真义与道义：理解全人类共同价值
第九讲 理论与现实：集体主义原则
第十讲 确立与传承：全心全意为人民服务
第十一讲 去伪与存真：“党大还是法大”是个伪命题
第十二讲 何谓与何为：尊重和保障人权原则
后记
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| 內容試閱：
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2024年是习近平总书记提出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”重要论断五周年。五年来，“八个统一”作为思政课教育教学规律的凝练表达，为增强思政课的思想性、理论性、针对性和亲和力提供了方法论原则。
马克思在《<黑格尔法哲学批判>导言》中讲：“光是思想力求成为现实是不够的，现实本身应当力求趋向思想。”思政课教学作为“八个统一”的具体面向，总是落实于教材体系向教学体系转化的课堂景观中，其转化效能往往决定思政课讲深、讲透、讲活道理、学理、哲理的目标实现程度。因此，规避马克思所批判的“混沌的整体”，实现黑格尔所讲的“全体的自由”与“环节的必然”的统一，是每一堂教学设计应然的规范。《“思想道德与法治”教学十二讲》寄望于将每一题教学设计、课堂实境与教学反思作为整体，最大限度地在教学环节中呈现“思政课的本质是讲道理”这一编著理念。
跬步江山即寥廓。习近平总书记指出：“教材给出的是教学的基本结论和简要论述，要让不同类型的学生都爱听爱学、听懂学会，需要做很多创造性工作。”本书作为教材体系向教学体系转化的一种探索，不能妄言具有教辅性质，但期待可以成为某种商榷性或批判性的对象存在。本书所涉及教学十二讲的选题考量植根《思想道德与法治》（2023版）于大中小学课程体系中的独特位域：纵向上，为体现学校思政课课程体系中的衔接作用，选取贯穿大中小学教材体系中常态化重点问题（例如第五题）；横向上，为凸显高校思政课课程体系中的先导作用，择取与大学学段其他几门思政课联系紧密的难点问题（例如第三题）， 同时力求涵盖教材最新增订内容（例如第六题）。基于此，本书依托统编教材《思想道德与法治》正文内容，于绪论外的六章中每章选取两个重难点问题，构成教学十二讲。
在编著体例上，本书每一专题由教学设计、节段实录和教学反思构成。其中，教学设计尝试采用“Ａ与Ｂ”（如“缘何与为何”）的教学逻辑样式，编制要素包括学情分析、教学目标、教学重难点、教学创新点、教学方法、预习任务、教学纲要、课程作业、 参考文献以及延伸阅读等十项；节段实录部分则以逐字还原的形式，再现课堂教学实景，形成可供对话与讨论的直观教学文稿；教学反思实质上是对教学设计与教学过程的回溯与检视，这里采取大中小学思政课一体化的分析视角，在比较中小学学段思政课相关知识呈现形态的基础上，强调兼顾学生的接受视角和教学的经验层垒两个方面，观照教学目标的实现情况，致思将课堂空间中发生的新问题转化为赓新教学的思想质料。
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