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編輯推薦： 本书作者玛丽娜?乌玛什?伯斯为美国塔夫茨大学计算机科学和儿童发展双料教授，儿童编程语言ScratchJr和积木编程机器人KIBO的开发者。 本书基于“编程即读写能力”的理念，主张让4-7岁儿童以“游乐场”而非“游戏围栏”的方法学习编程，通过项目式学习进行创造、表达和分享，感知计算机科学的强大思想，发展计算思维。 作者在书中系统阐述了儿童编程学习进阶的6个阶段，适合儿童学习的7种计算思维。针对儿童编程教育“为何而教”的问题，作者全面介绍了正向技术发展框架及其6个要素，鲜明提出编程教育是为了促进个人成长，而不是仅仅学习一种技能。此外，本书还面向编程语言开发者，介绍了开发面向年幼儿童的编程语言时应遵循的10项原则；面向编程教师，介绍了开展“游乐场式编程”教育活动需注意的7个教学策略。 全书理论与实践充分融合，以大量生动、翔实的案例阐释作者的主张，具有很强的可读性，为编程教育从业者、幼儿教师促进儿童编程学习和计算思维启蒙提供了理论框架与行动指引。 內容簡介： 本书共十四章，分为四个部分。第一部分“编程是游乐场”，作者简要回顾了儿童编程语言的发展历程、西摩?佩珀特的贡献，鲜明提出“编程是一种表达和交流的工具”，随后介绍了几种适合年幼儿童的编程语言，并基于游戏理论和研究实践阐释了“游乐场式编程”的内涵，主张让儿童以游戏的方式学习编程，包容儿童试错产生的所有后果。 第二部分“编程是读写能力”，作者全面分析了编程与语言（读写）的相似之处，提出编程是21世纪的新素养；基于对4-7岁儿童二十余年的研究，作者提出了儿童编程学习进阶的6个阶段；基于对编程和儿童的认识，作者介绍了“编程作为另一种语言”教学法的框架和实施，强调用学语言（而非技术）的方法来学编程。 第三部分“计算思维”，作者对于计算思维的本质进行了深刻阐述，认为“计算思维是表达而非解决问题”，“解决问题”的过程是为“表达”这个目的而服务的；随后，作者介绍了适合儿童早期的7种计算思维（计算机科学的强大思想），对其中的“设计过程”专门用一章的篇幅进行了详尽阐释；最后，作者以宏阔的视野提出了儿童编程教育“为何而教”的问题，认为编程教育是为了“育人”（实现个人成长），并详尽阐述了她提出的正向技术发展框架及其6个要素。 第四部分“面向年幼儿童的新语言”，作者首先回顾了自己开发图形化编程语言ScratchJr、实物编程语言KIBO的历程，并据此提出了开发面向年幼儿童的编程语言时应遵循的10项原则，实施“游乐场式编程”教育活动需注意的7个方面的教学策略。 關於作者： 玛丽娜?乌玛什?伯斯（Marina Umaschi Bers） 美国塔夫茨大学艾略特-皮尔逊儿童研究与人类发展系和计算机科学系教授，并领导跨学科的技术与儿童发展研究小组。与米奇·雷斯尼克共同开发了面向年幼儿童的图形化编程语言ScratchJr，并主导开发了积木式编程机器人KIBO。 陈翠，教育学博士，苏州科技大学学前教育系副教授、硕士生导师。主要研究方向为儿童编程教育、儿童科技教育、教师专业发展。

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