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內容簡介: |
本书主要以“教师教学信念的生成遵循何种机制”为研究问题,以教学心理与教学哲学的视角为切入点,以生成学习理论、计划行为理论、元认知理论和自我知觉理论等为理论基础,以质性研究为主要方法,着重阐释了教师教学信念的生成价值与功能,考察了教师教学信念的生成样态,探析了教师教学信念的生成途径,解析了教师教学信念的生成场域,构建了教师教学信念生成机制框架,在此基础上提出了教师教学信念生成的优化机制。
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關於作者: |
吴金航(1983-),贵州大方人,教育学博士,贵州师范大学教育学院教授、硕士生导师,兼任中国教育学学会高等教育教师教育分会理事,贵州师范大学助力乡村教育振兴研究团队核心成员。主要从事课程与教学论、教师教育、职业教育、小学教育等研究。主持省部级课题4项,其他课题7项;参编著作或教材4部;在《国家教育行政学院学报》《现代大学教育》《湖南师范大学学报教育科学学报》等期刊上发表学术论文30余篇。
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目錄:
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目 录
绪 论
一、问题缘起
二、研究目的与研究意义
三、文献综述与研究启示
四、核心概念界定
五、理论基点
六、研究问题与研究内容
七、研究思路与研究方法
第一章 教师教学信念的生成价值与功能
一、教师教学信念的意涵
二、教师教学信念的双重价值
三、教学信念的功能
第二章 教师教学信念的质性研究设计
一、考察目的与对象
二、调查工具与信效度
三、资料收集与资料编码
四、研究伦理与研究限制
第三章 教师教学信念的生成样态考察
一、教学目标信念
二、教学内容信念
三、教学主体信
四、教学方法信念
五、课堂教学管理信念
六、教学评价的信念
七、教师教学信念的生成样态评析
第四章 教师教学信念的生成路径试探
一、在多元学习中建构:教师教学信念生成的理论前提
二、在教学实践中内生:教师教学信念生成的现实基础
三、在师资培训中助推:教师教学信念生成的外推路径
四、在教学反思中修缮:教师教学信念生成的内生路径
第五章 教师教学信念的生成场域解析
一、主体场域:影响教学信念生成的微观系统
二、实践场域:影响教师教学信念生成的中观系统
三、制度场域:影响教师教学信念生成的宏观系统
第六章 教师教学信念生成机制的系统构建
一、教师教学信念生成的动力机制
二、教师教学信念生成的条件机制
三、教师教学信念生成的过程机制
四、教师教学信念生成的加工机制
五、教师教学信念生成的应用机制
第七章 教师教学信念生成的优化机制
一、教师教学信念生成的问题表征
二、教师教学信念生成的应然样态
三、教师教学信念生成的“自觉”机制
四、教师教学信念生成的“深化”机制
五、教师教学信念生成的“序化”机制
第八章 研究发现、贡献与不足
一、研究发现与贡献
二、研究不足与展望
参考文献
附 录
后 记
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