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內容簡介： 本教材将注重其应用性和操作性，力求语言表述通俗易懂、文理结合、图文并茂，试图在阐述了“是什么”和“为什么”的基础上，让学习者更多地知道“怎么做”，并在怎么做的基础上，达到思维的提升。即采用学—做—思的模式体系。该方法始终把学生作为学习的主体，以项目为导向、任务为驱动，让学生通过主动学习，将书本的理论变成实践的能力。本教材将下设幼儿游戏理论、角色游戏、表演游戏、结构游戏、智力游戏、其他游戏六个项目。 關於作者： 陈闽光，闽江师范高等专科学校学前教育系主管教学副主任，副教授，福建省教学名师培养人，主持2018年省教育科学“十三五”规划重点课题：五年一贯制学前教育专业学生职业能力培养的创新研究、高职学前教育专业幼儿英语师资培养的课程体系研究等课题，主持福建省职业教育精品在线课程：幼儿游戏。 內容試閱： 奥地利心理学家、精神分析学派创始人弗洛伊德认为，游戏可以满足欲望，减少创伤性事件对自身的伤害。游戏是被压抑的欲望的一种替代行为。游戏使幼儿能逃脱现实的强制和约束，给他们提供安全的环境，使他们合理发泄那些在现实中不被接受的、通常是攻击性的危险行为，以满足其追求快乐的愿望。例如，白天被强制打针的幼儿，回到家，通过扮演医生给洋娃娃打针来宣泄白天感到的紧张与焦虑。在游戏中幼儿从被动的承受者转变为强大的执行者，这样，幼儿从游戏中就获得了情绪的释放，得到了快乐。西方流行的“游戏治疗”就是这一理论的应用，用于矫治幼儿在精神上与行为中的问题。社会情绪表现说也适用于成人。随着自我的发展，游戏的社会情绪宣泄功能变更为现实的、为社会所接受的一些活动，如俏皮话、玩笑、创造性艺术活动等。成人用这些更隐蔽的方式来满足早先通过游戏得以满足的愿望。

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