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『簡體書』中学英语“语思练”教学

書城自編碼: 4042900
分類: 簡體書→大陸圖書→中小學教輔教育理论/教师用书
作者: 游艳 著
國際書號(ISBN): 9787575801225
出版社: 福建教育出版社
出版日期: 2024-08-01

頁數/字數: /
書度/開本: 16开 釘裝: 平装

售價:NT$ 281

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內容簡介:
“语思练”教学主张提倡基于语境的言语体验,依托语篇的思维提升和创新语境的迁移应用,符合英语学习活动观,有助于学生在语境语篇中感知言语,在探究分析中发展思维,在情境练习中迁移能力。全书回顾了“语思练”教学主张的缘起、研究、实践和反思,对“语思练”的理论依据、备教策略、实践研究进行了梳理和拓展,呈现了运用“语思练”教学主张的教学设计案例和作业设计案例。本书理论与实践相结合,操作性强。
關於作者:
游艳,福州第十八中学高级教师,福州市骨干教师。曾获“福州市教育系统先进工作者”和“福州市优秀班主任”荣誉称号。发表两篇核心期刊论文和多篇CN论文;参加教学设计与教学论文竞赛获得省一等奖两次,市一等奖两次;“基础教育精品课”获市级荣誉。主持过省、市级课题,多次开设省、市级公开课和讲座。
目錄
第一章“语思练”教学主张的缘起
第一节“语思练”教学主张形成背景
第二节“语思练”教学主张形成历程

第二章“语思练”教学主张的概述与理论基础
第一节“语思练”教学主张概述
第二节“语思练”教学主张的理论基础

第三章“语思练”的备课与教学策略
第一节“语思练”教材解读与备课策略
第二节“语思练”教学目标与流程设计策略
第三节“语思练”教学设计策略
第四节“语思练”教学评价策略
第五节“语思练”教学实践策略

第四章“语思练”文学阅读教学实践
第一节“语思练”在多模交互文学阅读教学中的实践
第二节“语思练”教学的高中英语文学阅读课探究
第三节“语思练”文学作品鉴赏

第五章“语思练”读后续写教学实践
第一节读后续写及其评价标准
第二节“语思练”之读后续写微技能训练
第三节“语思练”之批判性思维与读后续写互动探究

第六章高考试题分析与“语思练”教学
第一节从高考命题探析英语“语思练”教学
第二节依托语篇情境提升思维品质融合文化元素

第七章“语思练”的教学设计案例
案例1:必修三Unit 3Diverse Culture Listening and speaking
案例2:必修三Unit 2Morals and Virtues Reading and Thinking
案例3:选择性必修一Unit 2Looking into the future Opening Page & Reading and Thinking
案例4:选择性必修三Unit 4Adversity and Courage Reading and Thinking

案例5:选择性必修四Unit 4Sharing Reading and Thinking

第八章“语思练”的作业设计案例
第一节课本教材作业设计
第二节文学阅读作业设计
第三节读后续写作业设计

后记
內容試閱
序:英语教师的专业突围

阅览游艳《中学英语“语思练”教学》书稿,对书名中“语思练”颇为好奇。问她为何选择这一概念,她告诉我,受“读思言”影响,提出了“语思练”教学主张。我想,近年来基础教育涌现出“读思演”“读思写”“读思行”“学思言”“触思言”“学思悟”等以“思”为内核的观念框架群,这正是得益于“思”之魅力,思维乃核心素养之核心。
“语思练”教学主张,着重强调基于语境的言语体验、依托语篇的思维培育和创设新境的迁移应用。在“语思练”认知结构中,“语”是灵魂,统指语言、言语、语篇、语境等概念,语言从本质上讲不是“教”会的,而是学习者“学”会的,这是英语学科的特殊性;“思”是核心,培养思维是学生英语学科核心素养发展的重要目标,依托语境语篇开展学思教学,能够发展逻辑思维、辩证思维和创新思维;“练”是关键,在于它能巩固内化所学的语言知识,帮助学生在新的情境中应用知识、迁移创新,促进bibei知识、关键能力向学科素养转化。“语思练”教学主张的实践,主要体现在三个方面。
其一,课堂教学。作者把“语思练”教学理念应用于听、说、读、写等不同课型中。课堂上,既教语言又教思维,善于利用语篇语境呈现学科知识,引导学生在语言学习中发展思维,在发展思维中推进语言学习。特别是,注重学以致用,凸显“练”的重要性和操作性,力求通过“练”的实践性和创新性作业任务,提高学生的语言能力,发展其思维品质,提升其品格素养。
其二,高考研究。作者认为“语思练”与全国高考英语以及高三复习教学有着密切的关联。近年来,高考英语新课标试卷特别强调夯实基础知识、考查思维能力、在解决实际问题的过程中发展核心素养。“语思练”应用于高三复习教学,采用“陌生化”策略,注重以语篇文本激活背景知识、思维图式,把所学过的知识以新的方式呈现出来,带领学生开展词义化、语用化练习,教学成绩显著。
其三,专业发展。二十年前,游艳在职攻读教育硕士,成为我班上的学员。在我看来,游艳是“语思练”真诚的探索者和践行者。从教以来,她目标明确、不断学习、与时俱进、追求卓越,坚持语言积累、思维发展、教学实践,已成长为优秀的研究型教师,实现了专业突围。她主持过省、市级教研课题两项;撰写十余篇论文,其中两篇被人大复印资料全文转载,且多次获得省、市级论文一等奖;主动送教送培,开设省、市级公开课;被授予“福州市教育系统先进工作者”“福州市优秀班主任”等荣誉称号。
相信,游艳在平凡的岗位上再接再厉、砥砺前行,奏响“语思练”教学主张的华彩乐章。

福建师范大学 黄远振
2024年6月

 

 

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