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內容簡介: |
该书围绕“职业教育专业群课程秩序”这一主题,立足“双高”计划的时代背,基于职业教育自身发展的时代诉求和现实需要,围绕课程这一关键性抓手,尝试以“秩序”理论为分析框架,探讨职业教育专业群的课程建设问题,以引导职业教育类型化、高质量内涵化发展。在理论视角上、在分析思路上、研究方法上均有独到之处。该书建构了职业教育专业群课程秩序研究的理论框架,分析探讨了职业教育专业群课程“价值秩序”“制度秩序”“结构秩序”“实践秩序”和“主体秩序”,提出了职业教育专业群课程秩序的实践生成。全书共八章,对上述论题进行了细致深入的探讨和研究。
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目錄:
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第一章 导论
第一节 问题缘起
第二节 研究意义
第三节 概念界定与概念逻辑
第四节 已有研究述评
第五节 研究设计
第二章 职业教育专业群课程秩序的意涵与分析框架
第一节 职业教育专业群课程秩序的立论理据
第二节 职业教育专业群课程秩序的内蕴阐释与分析框架
第三章 职业教育专业群课程“价值秩序”
第一节 价值内涵:职业教育专业群课程价值秩序的逻辑条件
第二节 价值证成:职业教育专业群课程价值秩序的过程性表征
第三节 价值取向:职业教育专业群课程价值秩序的主体性表征
第四节 价值评判:职业教育专业群课程价值秩序的评价问题
第四章 职业教育专业群课程“结构秩序”
第一节 结构基础:职业教育专业群课程结构建构的逻辑理路
第二节 结构表征:职业教育专业群课程结构秩序的应然构建
第三节 结构生成:职业教育专业群课程结构秩序的质性研究
第五章 职业教育专业群课程“制度秩序”
第一节 制度何以重要:职业教育专业群课程制度形成的逻辑前提
第二节 制度结构:职业教育专业群课程制度秩序的应然图景
第三节 制度路径:职业教育专业群课程制度秩序的行动框架
第六章 职业教育专业群课程“主体秩序”
第一节 主体识别:专业群课程建设主体的理性选择
第二节 主体样态:专业群课程建设的主体性与主体间性
第三节 主体秩序:专业群课程建设的“主体之维”
第七章 职业教育专业群课程“实践秩序”
第一节 一致性状态:以组群逻辑的科学性和组群资源的支撑性为抓手
第二节 结构性状态:以客体结构的合理性和主体结构的协同性为依据
第三节 约束性状态:以人才培养质量的提升和课程特色的凸显为标准
第八章 职业教育专业群课程秩序的实践生成
第一节 职业教育专业群课程秩序的生成条件
第二节 职业教育专业群课程秩序的生成机制
结论
附录
参考文献
后记
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