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| 編輯推薦： |
★ 温州道尔顿小学倾力打造作业改革新篇章！
★ 以作业管理为切入点，关注学生作业行为的改进
★ 重塑作业理念，激发学生内在动力
★ 创新学习模式，让作业真正成为学生的“学习助手”
★ 让孩子在自由与责任中成长，助力孩子成为自我管理的高手
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| 內容簡介： |
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《合同作业：培养独立自主的学习者》源自温州道尔顿小学作业改革经验，是一本探索教育创新与实践的著作。本书详细介绍了如何通过契约精神和合同作业的模式，激发学生的内在动力，培养学生的自主学习能力和责任感。书中涵盖了从理论基础到实际操作的各项内容，包括合同作业的设计、实施、评价，以及对学生、教师和学校三重影响的深入分析。通过丰富的案例和实用的策略，为教育工作者、家长以及对教育改革感兴趣的读者提供了参考和借鉴。
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| 關於作者： |
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范怡红 温州道尔顿小学学术委员会主任，温州市优秀教师，温州市教坛新秀。致力于教育创新与实践研究，在教育领域拥有丰富的经验，尤其专注于学生自主学习能力的培养，强调学生的主体性，倡导通过契约精神和自主规划，让学生在自由与责任中成长，从而激发学生的学习兴趣和创造力。发表小学教学研究相关文章数十篇；曾在浙江省作业改革实验区（温州）小学素养作业改革专题研讨活动、温州市“课改领航”现场会等活动中做主题发言。参与研究并执笔《合同作业：培育自主学习者的作业新体系》，该研究成果获浙江省教育科学研究优秀成果奖一等奖，入选温州市小学首届教学改革十大样本。
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| 目錄：
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第一章? 契约：让学生成为作业的主人 ................................ 1
我们展开这趟探索之旅，带着对教育深层次变革的好奇心。在这一章节中，我们会跟随学生的脚步，穿梭在作业的世界里，重新想象他们在这个过程中的位置。我们将探讨如何让学生在完成作业时能够发挥更大的作用，体验到成为知识探索者的乐趣，从而把学习的主动权握在自己的手中。
第一节? 学生在传统作业体系中的角色与体验..........................2
第二节? 学校的契约文化............................................7
第三节? 契约文化重构作业与学生的关系............................ 13
第二章? 合同作业的本质与内核.....................................17
在这一章节的探索中，我们将携手走进合同作业的世界，而不仅仅是作业清单的领域。这里，每个任务都是学生与教育者共同绘制的蓝图，每一笔都充满了个性化的色彩和自主的规划。
第一节? 合同作业的内涵与要素.....................................18
第二节? 合同作业的关键特征.......................................21
第三节? 合同作业的主要类型.......................................25
第四节? 合同作业的实施策略.......................................28
第三章? 多学科合同作业的整合与实施 ..............................39
在教育的丰富画布上，我们绘制着多学科合同作业的图景，探索如何将知识的色彩融合成协和的整体。这不仅是为了回应时代对教育多样性的呼唤，也是为了满足学生多元的心理和成长需求。
第一节? 作业整合的必要性......................................... 40
第二节? 多学科合同作业的设计..................................... 41
第三节? 多学科合同作业的实施..................................... 52
第四节? 多学科合同作业的评价系统................................. 59
第四章? 单学科合同作业的设计与实施 .............................. 65
踏入单学科合同作业的世界，我们将一起探索作业在教育旅程中的新角色。这里，作业不再是一串任务的清单，而是成为学生展示所掌握的知识和技能的舞台，旨在让学生在专注的领域内绽放才华，同时培养他们规划和反思的能力，绘制出一条个性化的学习轨迹。
第一节? 单学科合同作业模式....................................... 66
第二节? 单学科合同作业的设计..................................... 73
第三节? 单学科合同作业的实施..................................... 88
第四节? 单学科合同作业的反馈与指导............................... 97
第五章? 跨学科合同作业的规划、设计与实施.........................107
在教育的多彩世界里，跨学科合同作业带来了一场思维的盛宴，邀请学生在不同知识领域之间搭建桥梁。我们不仅探索跨学科学习的理念，也在实践中将这些理念转化为具体行动的艺术。
第一节? 跨学科合同作业的整体规划................................ 108
第二节? 跨学科合同作业的设计.................................... 117
第三节? 跨学科合同作业的实施.................................... 124
第六章? 合同作业的三重影响：学生、教师与学校......................137
在这一篇章中，我们将细致观察合同作业如何在教育生态中悄然发挥其影响力。从学生的好奇眼神到教师的智慧布局，再到学校的宏观策略，我们将一起走过一条充满启发的道路。在这里，每个角色都在学习的舞台上发挥着各自的独特作用，共同编织出一个更加丰富和包容的教育故事。
第一节? 学生视角：学生个性化的成长路径.......................... 139
第二节? 教师角度：身份转变与引导艺术............................ 144
第三节? 学校视野：挑战中的机遇与创新............................ 151
附录1? 一年级多学科合同作业样例1................................ 159
附录2? 二年级多学科合同作业样例2............................... 162
附录3? 三、四年级多学科合同作业样例.............................. 164
附录4? 高年级语文合同作业样例................................... 166
附录5? 高年级数学合同作业样例................................... 168
附录6? 高年级英语合同作业样例................................... 170
附录7? 高年级多学科规划整理单样例............................... 173
附录8? 高年级单元预习单样例..................................... 174
附录9? 跨学科学习合同样本....................................... 175
附录10?“苏东坡阅读答辩”项目合同作业........................... 177
附录11?“千年之约”模拟联合国项目学习合同........................ 179附录12?“海洋塑料垃圾污染”跨学科合同作业中指向目标的任务规划..... 181
附录13?“逃离地球”之“未来蝗灾”项目合同作业................... 183
附录14：教师自主学习卡样例1...................................... 187
附录15：教师自主学习卡样例2...................................... 188
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| 內容試閱：
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推荐序
契约时代下的作业
人工智能时代，我们的教育也在不断探索与实践。
作业不仅仅是课堂教学的延伸，更是学生自主学习能力培养的重要途径。近几年来，关于作业改革的研究成为热点，且以学科素养视角下的作业设计为主流。而关于作业管理的研究尚未纳入我们的视线。其实无论从作业的即时效果而言，还是学生长远可持久发展来说，作业管理，包括学生的作业习惯、时间控制、作业态度以及对作业结果的应用等，更有意义。温州道尔顿小学的《合同作业：培养独立自主的学习者》一书，为我们提供了一种全新的研究视角——以作业管理为切入点，关注学生作业行为的改进。
“合同作业”特别吸引我的是“合同”二字，它将作业变成了一种师生共同参与、共同完成的过程。在传统观念中，作业往往是教师单方面布置给学生的，是“你要我做”“我是完成任务”。在这种任务观点下，学生在作业过程中往往是被动的，缺乏主动性和创造性。许多学生甚至表现出“应付”的态度。然而，“合同作业”所提倡的是“契约精神”，强调作业的形式、数量、质量以及作业过程中的各种行为与态度，是师生之间协商的结果。显然，这种管理方式不仅能够确保作业内容与学生的实际需求和兴趣相匹配，还能够为学生提供一个更加自主、更加个性化的学习环境，从而有效提高学生的学习积极性和自我效能感。
更为重要的是，“合同作业”理念为未来教育提供了很好的衔接。小学段是基础教育之基础。我们期待每个学生更优秀更卓越，但每个学段都有特定的培养任务。小学段的主要任务是培养学生基础的道德行为、基本的学习习惯、清晰的思维品质以及对特定任务的责任与态度，从而为其未来的更好发展奠定良好基础。作业，表面上看只是学习的一个环节，但如果细细加以分析，与上述素养息息相关：师生共同设计作业有助于知识的结构化和对知识价值与应用的理解；合同作业的内容包含了质量要求、过程要求，特别强调作业过程中的诸多习惯；契约实施管理中更能培养起学生对作业任务的态度、责任，并由此推及对其他工作任务的态度和责任；对作业结果的应用，尤其是对错题的处理，是学生自我评价和反思能力的具体体现。从这个意义上说，温州道尔顿小学的这个研究看似从一个日常的作业改革入手，却蕴含着新理念、大原理。也正因为如此，“合同作业”于2023年被评为浙江省教育科研优秀成果就不足为奇了。
在此，非常欣赏和钦佩温州道尔顿小学的校长和老师们，非常智慧地选择了作业这一老师们熟悉的教育日常，通过多年持之以恒的实践与努力，探索出了别有特色的适合一线中小学老师的教育改革创新和研究路径，并最终指向学生核心素养发展。相信对其他学校和老师也会有重要的借鉴和参考价值。让我们一起期待，通过“合同作业”这一创新做法，我们的教育能有更多的创新实践，以更好地符合未来的需求。
浙江省教育科学研究院院长 朱永祥
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