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1构建“四性”内容，支撑课程目标
“四性”是指对课程目标起支撑性作用的内容，包括：保留现有课程中能够支撑课程目标的继承性的内容，如国家标准、形体表达、工程制图，以及继承性内容的基础性内容，如几何元素与立体的投影、换面投影、轴测投影与标高投影；补充拓展课程目标的补充性内容，如形体的创造性构型设计；融入能够提升学生分析、评价、创造等高阶能力的创新性内容，如创造性构型设计策略、确定形体表达方案或分析、评价他人已有方案的“二三四”方法策略等。
2构架“五模”内容体系，利于学生认知
“五模”是指打破传统的“画法几何”“制图基础”“工程制图”三模块内容体系，按篇构架五模块内容体系：第1篇制图基础、第2篇投影基础、第3篇形体构型、第4篇形体表达、第5篇工程图样。内容模块细化更加符合学生的认知规律，以使学生更好地掌握内容体系。
3设计章前导读，明确学习目标
每章章前设置有“学习内容”，以及按照工程教育认证方式表述的与学习内容相适应的“学习目标”，既突出了以学生为中心的教育、教学理念，又促进了学习目标的达成。
4注重内容创新，提升学生的高阶能力和探究能力
在“形体的创造性构型设计”
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| 內容簡介： |
本书根据高等学校工程图学课程教学指导委员会2019年修订的《高等学校工程图学课程教学基本要求》，以及贯彻党的二十大精神、践行社会主义核心价值观的要求，秉持OBE教育理念与“两性一度”课程标准，结合高校交通工程专业的人才培养目标，坚持“应用性强”“实用性强”的原则，参考国内同类教材，融入编者多年的工程图学教学经验及教学改革成果编写而成，是一本融合课程思政的新形态教材。
全书分5篇，共18章。内容有：绪论；第1篇制图基础，包括工程制图国家标准的基本规定，制图方法；第2篇投影基础，包括几何元素的投影，换面投影，立体的投影，轴测投影，标高投影；第3篇形体构型，包括组合体的视图，形体的创造性构型设计；第4篇形体表达，包括形体的视图表达，形体的剖面图表达，形体的断面图表达，形体的其他表达与表达方法应用举例；第5篇工程图样，包括道路路线工程图，道路交叉口工程图与交通工程图，钢筋混凝土结构图与钢结构图，桥梁工程图，隧道、涵洞工程图。本书还含有道路工程制图习题集。为与本书及习题集相适用，本书配有助教型CAI课件，以及助教、助学型习题解答CAI课件。
本书可作为高等学校应用型本科交通工程专业学生用书，也可作为高职高专道路桥梁专业学生用书，还可作为交通工程设计、施工从业人员的参考用书。
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| 目錄：
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绪论1
第1篇制 图 基 础
第1章工程制图国家标准的基本
规定5
本章导读5
11图幅5
12比例6
13图线7
14字体8
15尺寸标注9
16其他规定11
第2章制图方法13
本章导读13
21绘图技术13
22几何作图17
23投影方法23第2篇投 影 基 础
第3章几何元素的投影27
本章导读27
31点的投影27
32直线的投影31
33平面的投影39
第4章换面投影46
本章导读46
41换面投影概述46
42换面投影基本作图49
43换面投影的应用举例51
第5章立体的投影55
本章导读55
51基本立体的投影55
52平面与立体相交63
53立体与立体相交77
第6章轴测投影88
本章导读88
61轴测投影的基本知识89
62常用轴测投影90
63圆及曲线的轴测投影91
64常用轴测图作图举例93
65轴测剖面图97
66轴测图的选择98
第7章标高投影101
本章导读101
71标高投影概述101
72直线的标高投影102
73平面的标高投影104
74曲面的标高投影108
75平面、曲面与地形面之间的交线111第3篇形 体 构 型
第8章组合体的视图117
本章导读117
81组合体概述117
82画组合体的视图119
83标注组合体的尺寸123
84看组合体的视图126
第9章形体的创造性构型设计135
本章导读135
91形体创造性构型设计的原则135
92形体创造性构型设计的策略137
93形体创造性构型设计的方法141第4篇形 体 表 达
第10章形体的视图表达149
本章导读149
101基本视图149
102向视图150
103局部视图151
104斜视图152
第11章形体的剖面图表达153
本章导读153
111剖面图概述153
112剖面图的种类156
第12章形体的断面图表达164
本章导读164
121断面图概述164
122断面图的种类165
第13章形体的其他表达与表达方法
应用举例168
本章导读168
131其他表达168
132表达方法应用举例171第5篇工 程 图 样
第14章道路路线工程图178
本章导读178
141公路路线工程图178
142城市道路路线工程图189
143路面、排水及防护工程图192
144道路沿线设施工程图195
第15章道路交叉口工程图与交通
工程图198
本章导读198
151平面交叉口工程图198
152立体交叉口工程图204
153交通工程图212
第16章钢筋混凝土结构图与钢
结构图218
本章导读218
161钢筋混凝土结构图218
162钢结构图223
第17章桥梁工程图230
本章导读230
171钢筋混凝土梁桥工程图230
172钢筋混凝土斜拉桥工程图244
第18章隧道、涵洞工程图248
本章导读248
181隧道工程图248
182涵洞工程图256
参考文献264
习题集
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| 內容試閱：
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“道路工程制图”课程是交通工程专业学生必修的一门工程基础课程，其与后续教学环节、实践环节及职业发展关系密切。该课程既是学生学习后续专业基础课程、专业必修课程及专业方向限选课程的学习基础，又是学生进行后续实践环节如交通工程实习、交通综合实习、交通设计课程设计、交通规划课程设计、毕业设计等的设计、实习基础，更是学生毕业后从事交通系统设计和施工与管理、交通工程设计和施工与管理等工作不可或缺的工作基础。
本书根据高等学校工程图学课程教学指导委员会2019年修订的《高等学校工程图学课程教学基本要求》，以及贯彻党的二十大精神、践行社会主义核心价值观的要求，秉持OBE教育理念与“两性一度”课程标准，结合高校交通工程专业的人才培养目标，坚持“应用性强”“实用性强”的原则，参考国内同类教材，融入编者多年的工程图学教学经验以及教学改革成果编写而成，旨在为交通工程专业学生提供一本具有时代性、先进性、创新性的工程图学课程教材。与传统交通工程图学教材相比，本书编写的方法与特点如下：
1构建“四性”内容，支撑课程目标
“四性”是指对课程目标起支撑性作用的内容，包括：保留现有课程中能够支撑课程目标的继承性的内容，如国家标准、形体表达、工程制图，以及继承性内容的基础性内容，如几何元素与立体的投影、换面投影、轴测投影与标高投影；补充拓展课程目标的补充性内容，如形体的创造性构型设计；融入能够提升学生分析、评价、创造等高阶能力的创新性内容，如创造性构型设计策略、确定形体表达方案或分析、评价他人已有方案的“二三四”方法策略等。
2构架“五模”内容体系，利于学生认知
“五模”是指打破传统的“画法几何”“制图基础”“工程制图”三模块内容体系，按篇构架五模块内容体系：第1篇制图基础、第2篇投影基础、第3篇形体构型、第4篇形体表达、第5篇工程图样。内容模块细化更加符合学生的认知规律，以使学生更好地掌握内容体系。
3设计章前导读，明确学习目标
每章章前设置有“学习内容”，以及按照工程教育认证方式表述的与学习内容相适应的“学习目标”，既突出了以学生为中心的教育、教学理念，又促进了学习目标的达成。
4注重内容创新，提升学生的高阶能力和探究能力
在“形体的创造性构型设计”一章中，创新使用软问题设问法及创造性构型设计策略；在确定形体表达方案时，创新了“二三四”法与“形态分析法”；将每章例题设计为“低阶→高阶→探究”能力训练三类题型：基本知识一般应用题型，训练低阶能力；包括分析、评价与创造（创新）在内的基本知识综合应用题型，训练高阶能力；包括分析、评价与创造（创新）在内的具有一定挑战度的复杂问题题型，训练解决复杂问题的探究能力。
5具有先进性、时代性，引导学生自主学习、健康成长与发展
结合图学课程的内容和特点，将信息存储、传递技术与价值塑造融入本书（含习题集）的内容体系，全面实现以学生为中心、因材施教的知识传授、能力培养、素质提升、价值塑造“四融一体”的课程培养目标。新技术与其他教学资源并举，可以构成线上线下混合式教学资源，以促进学生自主学习。价值塑造分两个方面：一是在第5篇，与内容相适切，以贯彻党的二十大精神为引领，以建设交通强国为主线，配合家国情怀、理想信念、责任担当、科学家精神、企业家精神、劳动精神、北斗精神、“两路”精神等，赋能课程育人；二是与各篇章内容相适切，挖掘思政元素，以社会主义核心价值观为引领，以一丝不苟、精益求精的工匠精神为主线，配合爱国精神、爱岗敬业、尊重生命、创新精神等，赋能课程育人。
本书配有助教型CAI课件，以及助教、助学型习题解答CAI课件，可免费提供给任课教师使用，编者联系邮箱：mazying@163com；需要课件的学生，可向任课教师索取。
全书分5篇共18章。授课学时为56～112学时，使用者可根据实际情况决定授课/学习内容的取舍。
本书由马智英、贾鹏任主编，殷昌贵、夏连明任副主编，许英超、张同鹏任参编。编写分工如下：马智英编写绪论，第2篇的第4、7章，第3篇的第9章，第4篇的第13章，第5篇，习题集的第4、7、9、13～18章；贾鹏编写第1篇的第1章，第2篇的第5章，第4篇的第10章，习题集的第1、5、10～12章；殷昌贵编写第1篇的第2章，第2篇的第3、6章，习题集的第2、3、6章；夏连明编写第3篇的第8章，习题集的第8章；许英超编写第4篇的第11、12章；张同鹏编写教材与习题集部分插图。
本书编写过程中参考了国内的相关文献，特向文献作者表示衷心的感谢。
由于编者水平有限，书中难免存在不足之处，敬请读者批评指正。
编者
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