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| 編輯推薦： |
整本书阅读教学已经由课外走向课内，成为语文教学一部分，也是语文教学的重难点。本书紧紧围绕课标理念，其中所阐述的教育理念对于一线语文教师提高自身专业水平、指导学生阅读整本书具有很强的实用价值。
1、本书代表着湖南省教育科学研究院的前沿教育研究成果，对于广大一线教师开展整本书阅读教学有着科学的指导。
2、专业引领：本书研究成果是名师团队多年教学经验集萃，作者本人多年致力于阅读教学研究，对于整本书阅读教学有着研究深度和实践厚度。
3、高效方案：书中采取的多个案例皆为名师团队在实践操作中总结出的方法论，所给出的教学方案都真实、有效，既指明行动方向，又提供可复制的教学方案。实现了理念与实践相结合。
4、实操案例：围绕《三国演义》《汤姆索亚历险记》等名著呈现了教学实录，既有高位梳理与宏观思考，又有生动真实、操作性强的案例，使研究成果更直观、更落地。
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| 內容簡介： |
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作者刘亚雄多年来致力于阅读教学研究，本书为2019年湖南省“十三五”教育科学规划重点资助课题的成果精粹。经过长达五年的研究，本书旨在从课程化的视角研究小学整本书阅读，用系统论的观点统整目标、内容、方法和评价等，指导整本书阅读进行课程化实施，有效解决整本书阅读“读什么”“怎么读”“如何评”的问题，为一线语文教师提供切实的指导。
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| 關於作者： |
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刘亚雄，湖南省教育科学研究院小学语文教研员，特级教师，全国小语会特级教师研究中心委员，湖南省教育学会小学语文教学专业委员会副理事长，湖南师范大学教科院硕士生导师。曾荣获“长沙市教学能手”“湖南师大首届十佳师德标兵”“湖南师大教书育人先进个人”“湖南省优秀中队辅导员”等荣誉称号，参加湖南省小学习作教学比赛获一等奖，全国第七届小学语文阅读教学竞赛获特等奖，先后两次被国务院侨务办选派赴菲律宾、美国巡回讲学。
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| 目錄：
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目录
第一章 整本书阅读的历史溯源
第一节 整本书阅读是我国语文教学的优良传统
第二节 整本书阅读是国际母语教育的共同选择
第三节 整本书阅读是语文素养提升的主要途径
第二章 小学整本书阅读教学的课程建构
第一节 整本书阅读的课标要求
第二节 整本书阅读的教材编排
第三节 整本书阅读课程实施的现状问题
第三章 小学整本书阅读教学的实施策略
第一节 小学整本书阅读策略构建
第二节 小学整本书阅读基本课型
第三节 小学整本书阅读教学设计
第四章 小学整本书阅读教学的实践模式
第一节 “篇本类”一体化递进式联读教学模式
第二节 “一书三课”整本书阅读基本教学模式
第三节 “互联网 ”整本书阅读任务群模式
第四节 “项目式”整本书阅读模式
第五节 整本书跨学科阅读模式
第五章 小学整本书阅读教学的评价体系
第一节 小学整本书阅读评价概述
第二节 小学整本书阅读评价问题的审视
第三节 构建“五化一体”整本书阅读评价体系
后 记
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| 內容試閱：
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“模式”指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样 式。模式，也可以理解为解决某一类问题的方法论，通过这种方式，你可 以无数次地使用那些已有的解决方案，无须再重复相同的工作。小学阶段 整本书阅读的多种教学模式，是无数阅读研究者在长期实践过程中逐渐形 成的。这些“模式”不一定是“标准样式”，但可以给有志于提升整本书阅 读教学水平的教师提供一种参照性的指导方略，有助于教师按照既定思路 快速做出优良的整本书阅读指导方案，达到事半功倍的效果，同时，也为 探究新的整本书阅读教学模式提供帮助。本章主要介绍以下几种整本书阅 读教学实践模式： 1. “篇本类”一体化递进式联读教学模式 2. “一书三课”整本书阅读基本教学模式 3. “互联网 ”整本书阅读任务群模式 4. “项目式”整本书阅读模式 5. 整本书跨学科阅读模式
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