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編輯推薦： 元认知是学习中对认知过程进行调控的思维，是近年来发展与教育心理学领域备受关注的研究课题。本书分成两大部分，分别介绍了元认知教学的理论以及在教学实践中的运用。在书中，作者所提供的幼儿、小学、中学、本科、职教五个教学层级的元认知教学案例，颇有助于教师实施高效而有深度的教学，改变当前学生被动低效的刷题式学习方式。本书的出版，对教育理论、教育心理学研究者和一线教学工作者均有借鉴与指导意义。 內容簡介： 本书从“教”的角度展开，即教育者如何实施元认知教学，介绍了元认知教学的相关理论和实践案例，内容详实，组织系统，是一本元认知教学理论的专业书籍、元认知教学实践的工具书、师资培训参考书，为相关理论研究者和教学实践者提供有益参考。 分为上下两篇，上篇是元认知教学理论部分，下篇为实践部分。理论部分包括六章，分别是元认知概念、元认知教学与元认知教学策略、元认知评价、比较视阈下的元认知教学、教师共同体支持的元认知教学、教师的元认知。内容组织逻辑先介绍元认知概念，阐述元认知教学的认知机理和对学习者的重要作用；再详细介绍元认知教学的实施与评价；进而从比较研究、共同体支持、教师元认知等方面拓展与深化理论探讨。下篇是元认知教学实践部分，介绍了各个学段的典型教学案例。本书稿将呈现学前、小学、中学、大学和职业教育共计七个案例，每一案例包括案例背景、案例设计、实施过程和成效反思四个部分，从实践层面阐述了不同学段、不同教育类型的元认知教学如何设计、实施和取得何种效果。 關於作者： 施澜，博士，硕士生导师，华南师范大学教育科学学院（汕尾）专任教师。研究领域是元认知教学、课程与教学等，主持广东省哲学社会科学规划项目、广东省教育科学规划课题等多项省、市级课题。获第四届全国高校教师教学创新大赛广东分赛二等奖。发表学术论文20余篇，成果发表于《教育发展研究》、《上海教育科研》、International Journal for Lesson and Learning Studies等国内外期刊，论文曾被“中国人民大学复印报刊资料”全文转载。 郑志强，博士生导师，莱斯特大学教育管理博士，香港耀中幼教学院教授兼副校长（学术），专注于知识管理和课程研究。其研究主要探讨学校如何优化教学知识资产，以提升学生学习效果和可持续发展。作为首席研究员，郑教授发起了20多个关于知识管理和学校改善的研究项目，并获得了竞争性资金支持。在各类期刊上发表了超过90篇论文，出版10余本学术著作。 目錄： 上篇 元认知教学理论部分 第一章 元认知概念 一、 元认知的源起 / 二、 元认知概念的首次提出 / 三、 元认知概念的发展 / 四、 元认知与个体学习 / 第二章 元认知教学与元认知教学策略 一、 元认知教学 / 二、 元认知教学与学习成就之间的关系 / 三、 元认知教学策略 / 四、 构建促进元认知教学的文化 / 第三章 元认知评价 一、 元认知评价方式 / 二、 元认知评价量表 / 三、 文本阅读的元认知评估工具包 / 第四章 比较视阈下的元认知教学 一、 职初教师和经验型教师元认知教学的比较 / 二、 上海和香港教师元认知教学策略比较 / 三、 学习困难学生与普通学生实施元认知教学 / 第五章 教师共同体支持的元认知教学 一、 教师共同体与元认知教学 / 二、 通过课例研究共同体促进元认知教学：一项语文案例研究 / 三、 通过课堂学习研究打造元认知教学策略：一项教师教育研究 / 第六章 教师的元认知 一、 教师元认知：自觉与专家角色 / 二、 教师的元认知反思 / 三、 人工智能合作教学中教育者的元认知技能 / 內容試閱： 在21世纪这个人工智能科技快速发展与变革的时代，知识不断更新，技术层出不穷，竞争愈发激烈。个人需要持续更新知识，以适应新的发展形势。在此背景下，我国将课程改革提升至“学会学习”时代，旨在培养学生核心素养。这一教育理念强调以学生为中心，丰富学习经历，促进全人发展和学习能力的提升。“学会学习”期望学生具备更强的学习能力，学校必须从知识传授型转变为能力培养型，这一转变指向学生的认知层面。而在认知层面之上，元认知就成为关键。如果说“授人以鱼不如授人以渔”强调认知，那么“自渔自乐”则代表了元认知的新价值，即自主构建生活和世界的意义。 元认知是成功学习的金钥匙。元认知知识和技能能提高学习、阅读和理解的效率，同时促进写作能力、问题解决能力和批判性思维。通过小组讨论，学生能够交流观点，促进沟通与合作，从而创造新知识。元认知与自主学习和终身学习密切相关，可以帮助学生理解学习任务的需求，识别潜在的学习困难，选择适合的认知策略，有效组织学习实践，并监控所用学习策略的有效性。 教师作为教育的实施者，在培养学生应对社会发展的能力方面发挥着重要作用。本书旨在介绍元认知理论、教学策略及其与教学的关系，为教师提供有效的思路和具体建议，以帮助学生提升元认知能力。通过本书的学习，教师将增加对元认知的理解，掌握教学技巧，从而提升学生的认知与思考能力，促进“学会学习”的效果和教学质量。 希望本书能够为教育工作者提供理论指导与实践参考，帮助教师们更好地运用元认知策略，提升教育质量与学生的学习成效。

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