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| 編輯推薦： |
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本书在理实一体化翻转课堂的各项任务中融入了课程思政，并详细介绍了课程思政的融入路径。本书除绪论外，共九讲，包括医院环境、患者出入院的护理，预防与控制医院感染，患者的清洁卫生、休息与活动，生命体征的评估与护理、冷热疗法、疼痛患者的护理，饮食与营养、排泄，给药，静脉输液与输血，常用抢救技术，临终护理、医疗与护理文件的书写。本书适合护理等专业使用，可为护理教育者们开展课程思政教育提供参考和借鉴。
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| 內容簡介： |
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本书在理实一体化翻转课堂的各项任务中融入了课程思政，并详细介绍了课程思政的融入路径。本书除绪论外，共九讲，包括医院环境、患者出入院的护理，预防与控制医院感染，患者的清洁卫生、休息与活动，生命体征的评估与护理、冷热疗法、疼痛患者的护理，饮食与营养、排泄，给药，静脉输液与输血，常用抢救技术，临终护理、医疗与护理文件的书写。本书适合护理等专业使用，可为护理教育者们开展课程思政教育提供参考和借鉴。
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| 關於作者： |
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李艳，副教授，硕士生导师，省级精品在线开放课程“基础护理学”慕课负责人。获校级教学成果奖三等奖1项，获得“首届人卫慕课在线开放课程建设比赛微课制作比赛”一等奖，荣获2017年中南杏林护理教育联盟“优秀教师”称号，先后被学校评为“两学一做”代表、“杏苑工匠”、“教育教学先锋岗”。主持中华医学会教育研究课题1项，校级重点教改课题1项，参与省级教改课题2项，指导基础护理学慕课团队成员申报校级教改项目4项。完成校级科研项目2项，指导校级大学生创新创业项目2项，省级大学生创新创业项目1项。以第一作者和通讯作者发表论文30篇，申请专利2项。
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| 目錄：
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绪论一、思政目标/1二、思政方法/1第一讲医院环境、患者出入院的护理第一课医院环境、运送患者入病区/6一、思政目标/6二、思政方法/6第二课分级护理、为患者准备床单位/14一、思政目标/14二、思政方法/15第三课常用卧位与患者安全/21一、思政目标/21二、思政方法/22第二讲预防与控制医院感染第一课医院感染与清洁、消毒、灭菌/28一、思政目标/28二、思政方法/28第二课无菌技术/32一、思政目标/32二、思政方法/32第三课隔离技术/38一、思政目标/38二、思政方法/38第三讲患者的清洁卫生、休息与活动第一课口腔护理/43一、思政目标/43二、思政方法/43第二课压力性损伤与压力性损伤的预防/51一、思政目标/51二、思政方法/52第三课压力性损伤的治疗与护理、休息与活动/63一、思政目标/63二、思政方法/64第四讲生命体征的评估与护理、冷热疗法、疼痛患者的护理第一课体温、脉搏、血压的评估与护理及冷热疗法/74一、思政目标/74二、思政方法/74第二课呼吸的评估与护理及疼痛患者的护理/98一、思政目标/98二、思政方法/98第三课氧气疗法/112一、思政目标/112二、思政方法/112第五讲饮食与营养、排泄第一课饮食与营养/123一、思政目标/123二、思政方法/123第二课排尿/133一、思政目标/133二、思政方法/133第三课排便/143一、思政目标/143二、思政方法/144第六讲给药第一课药物过敏试验法/149一、思政目标/149二、思政方法/149第二课皮下注射和肌内注射/164一、思政目标/164二、思政方法/165第七讲静脉输液与输血第一课静脉输液/186一、思政目标/186二、思政方法/186第二课静脉输血/200一、思政目标/200二、思政方法/201第八讲常用抢救技术一、思政目标/218二、思政方法/218第九讲临终护理、医疗与护理文件的书写一、思政目标/243二、思政方法/243参考文献/262
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| 內容試閱：
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全面推进高校课程思政建设，是高质量教育体系建设的重要任务，更是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的必要条件。2017年，**印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出充分发挥课程、网络、实践、科研等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，构建全方位育人格局。2020年，**印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调要根据不同学科的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，达到润物无声的育人效果，为高校全面推动以“课程思政”为目标的教学改革提供了行动指南。2022年，**高等学校护理学类专业教学指导委员会组织全国护理院校研制了《护理学类专业课程思政教学指南》，总体原则是将思政教育的主线贯穿护理学类专业教育全过程，各课程思政重点内容既各有侧重，又相互衔接，循序渐进，体现了中国护理学类专业特色，为护理学类专业课程思政教学改革指明了方向。“基础护理学”是护理专业的基础核心课程之一，也是激发学生专业认同感，培养人文素养的关键课程，其核心内涵与课程思政的育人理念互相契合，相互促进。湖北医药学院“基础护理学”从首批中国医学教育慕课联盟规划课程发展为省级精品资源共享课以及首批*线上线下混合式一流课程，经历了一系列大刀阔斧的改革，目前已形成了线上慕课和线下理实一体化翻转课堂相结合的教学模式，解决了理论和操作教学脱节的教学痛点问题，使相关知识的学习连贯、系统化，符合运用规律，进一步提高了教学效果。该模式以学生为中心，以任务为驱动，将教学内容设置成各种小组任务(小组演示、小组汇报、小组讨论、小组练习、练习反馈、小组作业)和个人任务(课堂检测、问与答、看图找错误、连连看、学生演示、辩论赛、指点迷津、练习反思、文献分享)，采用丰富多样的教学方法实现教学效果最大化，以小组任务为例：小组汇报采用自主探究法进行主题汇报；小组讨论和小组作业采用讨论式教学和案例式教学，引导学生分析临床案例发生的原因和提出纠正措施；小组演示、小组练习、练习反馈采用情景式教学、体验式教学、启发式教学、榜样示范法、自主练习法，通过角色互换完成模拟医嘱。教学团队始终秉承“为党育人、为国育才”的宗旨，一直将课程思政建设作为一流课程持续建设的重要内容，将课程资源的开发作为课程思政建设的基本依托，深度挖掘思政素材，凝练了八大思政元素，即政治认同、家国情怀、职业素养、道德修养、文化素养、法治素养、科学精神和南丁格尔精神。同时，围绕八大思政元素确立了本课程的思政总目标：学生能够坚定政治认同，厚植家国情怀；具有较好的医者精神，职业认同、职业操守等职业素养；具有良好的职业道德、社会公德和个人品德等道德修养；能够践行南丁格尔精神和科学精神，拥有较好的法治素养和文化素养。经过长期的建设，目前“基础护理学”已形成了可供推广的课程思政新范式，并获批为湖北省省级课程思政示范课程。教学团队总结了首批*线上线下混合式一流课程持续建设和省级课程思政示范课程建设的优秀做法，特编写本书为护理教育者们开展课程思政教育提供参考和借鉴。本书在理实一体化翻转课堂的各项任务中，融入课程思政，并详细介绍了课程思政的融入路径，不含有思政元素的学习任务不包含在本书中。教学团队精心编写此书，但是，由于水平和能力有限，书中尚有不足之处，敬请批评指正。本书得到了中华医学会医学教育分会、全国医学教育发展中心2023年度医学教育研究立项课题(2023B108)；2023年湖北本科高校省级教学改革研究项目(2023412)；2024年度湖北省本科高效省级教学改革研究项目(2024581)；2024年度省教育厅哲学社会科学研究项目重点项目(2024D079)课题的资助。我们对各方的鼎力协助和支持表示感谢。
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