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| 編輯推薦： |
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学校课程规划研制，7个“一校一策”课程规划特色案例
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| 內容簡介： |
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《“一校一策”课程规划》阐述了研制学校整体课程规划的七个重要环节，即分析学校课程情境、厘定学校课程目标、巧构学校课程框架、丰富学校课程内容、激活学校课程实施、改进学校课程评价以及深耕学校课程管理。同时，书中附有7所一线学校（幼儿园）的“一校一策”课程规划真实案例，能有效帮助学校充分运用课程自主权、推进自主性变革。
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| 關於作者： |
李百艳
上海市浦东教育发展研究院院长，上海市特级校长，上海市特级教师，正高级教师，教育博士。荣获“上海市教育功臣”等荣誉称号。教育 部“国培计划”名师领航工程李百艳工作室主持人，上海市第四期“双名工程”“高峰计划”名校长，中国教育学会第九届理事。曾任上海市建平实验中学校长、党支部书记，浦东新区初中教育指导中心主任等职。出版《对话与超越》《用父母心办教育》等多部专著。
刘玉华
上海市浦东教育发展研究院副院长，上海市南汇第二中学校长，上海市特级校长，上海市特级教师，正高级教师。上海市第四期“双名工程”“攻关计划”主持人，上海市浦东新区名校园长基地主持人，惠南学区治理委员会主任。出版《学校教育的历史使命》《问题导向的学校课程发展》等专著，在《上海教育》《上海教育科研》等刊物上发表文章数十篇。
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| 目錄：
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前言
走向课程自觉的美好境界／1
第—章
分析学校课程情境／1
学校课程情境分析不仅是对现有课程实践的审视，更是对未来课程发展方向的深思。学校课程情境分析可以采用矩阵分析法，将时间维度与发展维度相结合，将分析范畴分为四个象限，以探讨课程从“何谓”到“何为”的演变过程。矩阵分析法从文化、资源、师资、理念和社会需求等五个维度，全面评估和优化学校课程的发展与实施，以促进学生全面成长。
一校一策 跃龙门课程：给予每一个生命鱼跃龙门的力量
第一节 来自龙门书院的叩问／5
第二节 向着无限可能腾飞／9
第三节 做鱼跃龙门的追梦人/12
第四节设计有力量的学习经历/19
第五节 让学习成为活跃的生命履历／29
第二章
厘定学校课程目标/45
学校课程目标是对学校课程育人的总体要求。厘定学校课程目标，可以通过深入研读，把握政策方向，让课程目标具有广泛的代表性；分析需求，明确目标定位，让课程目标具有高度的明确性；集体研讨，形成初步框架，让学校课程目标具有普遍的可靠性；细化目标，确保可操作性，让学校课程目标具有落地的可行性；征求意见，完善目标体系，让学校课程目标具有逻辑的连贯性；持续监控，动态调整目标，让学校课程目标具有时代的适应性。
一校一策 书院课程：让每一个生命拥有气韵生动的书卷气
第一节 让书卷气成为我们共同的气质／49
第二节 让生命拥有如兰的书卷气／52
第三节 构建充满书卷气息的课程／56
第四节 走进“自华”育人新境界/60
第三章
巧构学校课程框架／69
架构符合学校情境的课程结构体系，是梳理课程类型并明确各类型关系的过程。科学的分类是构建学校课程框架的前提和关键。学校课程结构设计，要关注学校课程的宏观、中观和微观三个层面，要基于特定的逻辑，对存在于学校的国家课程、地方课程和校本课程进行合理分类并建构其间的联系，使之形成一个有序的课程图谱。
一校一策 如墩式课程：给予每一个生命如墩的力量
第一节 生命如墩，教育如墩/ 72
第二节 做踏实稳重的人／76
第三节 让课程拥有如墩的力量／87
第四节 让踏实稳重成为生命底色／92
第四章
丰富学校课程内容/103
学校课程内容的选择是课程开发的关键。课程内容的选择大致包括四个基本环节：一是确定课程价值观，体现国家意志；二是确定课程目标，聚焦核心素养；三是确定课程取向，体现办学特色；四是确定课程内容，重视实践育人。在制定课程规划时，学校和教师应高度重視课程内容的丰富性和多样性，使课程内容满足时代发展要求，确保为学生提供多样化的学习体验，促进他们的全面发展。
一校一策 “小水滴”课程：让每一个儿童感受点滴之爱
第一节 用全部的爱滴润童心／107
第二节 让每一个孩子自然灵动／109
第三节 拥有滴润万物的力量/113
第四节 让每一颗小水滴孕育未来／119
第五章
激活学校课程实施／133
激活学校课程实施，是提升课程育人质量的重要维度。课程实施需充分发挥课堂教学、社团活动、研学旅行、家校共育等多种实施路径的独特功能。激活学校课程实施的关键在于强化学科实践，在课堂实验、实地考察、模拟操作等多种课程实施形态中，引导学生通过实践的方式探索知识，激活学生的主体参与热情。
一校一策 小浪花课程：让每一个孩子踏浪前行
第一节 教育是宽阔的海洋／137
第二节 每一个孩子都是一朵小浪花／140
第三节 朵朵浪花促发展／144
第四节 激活每一朵小浪花／159
第六章
评价的生长性：以多元评价促进课程实施/171
学校课程评价是课程研究的重要领城，是学校课程实施的重要促进力量。对学校课程进行科学、多元地评价，可以有效助推课程的生长和改进，推动学校课程的高质量实施。学校课程评价主要体现在优化课程文本、点亮课程实施、凸显课程特色、激活课程主体等四个维度上。
一校一策 小方竹课程：让每一个生命像竹一样拔节生长
第一节 源自临港的方正竹韵／174
第二节 如竹一般向上拔节生长／177
第三节 让每个孩子拥有拔节生长的力量／180
第四节以课程实施助力生命拔节成长／185
第五节 以评价灌溉成长沃土／199
第七章
深耕学校课程管理／211
学校课程管理是以提高课程品质为核心，对学校所有课程进行计划、协调、开发、实施、评价、控制等一系列的管理活动。因此，学校课程管理既要关注课程的内容，更要关注实施课程的人。深耕学校课程管理要真正发挥课程管理共同体的作用，在价值引领、组织建设、制度建构、评价导航、时间管理、课程研修、课题聚焦、资源调配等方面提升课程品质。
一校一策 MEI课程：给子每一个孩子向往美好的力量
第一节 给予生命向往美好的力量／216
第二节 做纯粹美好的中国人／219
第三节 给予每一个生命纯粹美好的体验/223
第四节让儿童拥有向美而生的力量／225
第五节 多维度引导师生参与课程/240
后记/246
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