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| 內容簡介： |
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本书收录了作者三十年幼儿教育工作中深耕教学、潜心教研的典型案例和实践成果。全书分为三大部分，第一部分以激发幼儿内驱力生长为核心，呈现了多层面、多样化的教学案例，为一线教师提供了实操性强的教学样本；第二部分以序列性教学和版块式工作为核心，选编了“阅历书香”“畅享艺韵”“园家社共育”三个方面的推进思路和操作模式，为教师开展序列性教研活动和成果梳理提供参考；第三部分是教师立足教育实际，从教育理念、日常实践、团队共研、师幼共同成长等方面，阐述了思研路径和策略方法，为教师参与幼儿园教科研工作过程中的自我成长提供了参照。
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| 關於作者： |
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陆敏丽 中共党员，江苏省无锡市新吴区春城幼儿园执行园长，高级教师。从事幼儿教育工作三十年，曾前往青海省海东市互助县和陕西省延安市宜川县支教。不论是在家乡的平原地区，还是在青藏高原与黄土高原，始终专注于教育一线的探索与实践。在教学与管理中，坚持研学并进，勇于创新。在跨地区的教育实践基础上，积极倡导因地制宜、尊重天性的“放手教育”理念，注重培养幼儿的自信心、好奇心与探究精神，以及养成良好习惯。
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| 內容試閱：
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前言
教育是一条充满温情与智慧的道路，既承载着孩子们的好奇与梦想，又激发着教师的耐心与洞察力。这是一段充满发现、反思与突破的路程，教师与孩子们并肩前行，彼此学习，共同成长，让每一步都充满意义并收获成长。
当你不知道该如何支持幼儿的游戏时，请放手，让孩子自由地玩耍吧，只要仔细观察，你就会发现他们真正需要的是什么。当你不确定该选择什么教学内容时，融入孩子们的世界吧，他们会通过兴趣指引你找到教育的切入点。当你对自己的教育行为感到困惑时，与同行对话、与自己的经验对话吧，这些研讨与反思将帮助你确定前进的方向。
在孩子们的学习旅程中，兴趣和好奇心是最好的老师。在孩子们的“哇时刻”和“啊(á)时刻”中，藏着他们的惊喜、欣喜与困惑。我俯下身仔细观察孩子们的行为，认真聆听他们的声音，发现这些时刻不仅属于孩子，也属于教师。因为孩子的发现和视角往往令人惊讶，促使教师进一步思考如何更好地支持其发展。因此，在教学过程中，我会有意识地创造“哇时刻”和“啊时刻”，帮助孩子们在观察与互动中提升能力。而教师的放手，不仅仅意味着给予孩子自由，更是在传递信任。通过“教你一招”、口述日记、图书漂流等活动，孩子们在自主决策中相互学习，在实践体验中积累经验，并在分享中收获自信。智慧挑战、渐变游戏、互动环境等教育策略，既凝聚了教师的精心设计，又要求教师在教学过程中灵活应变。本书第一部分详细探讨了如何通过精彩时刻的捕捉和教学策略的运用，激发幼儿的内驱力，促进他们自主学习、全面成长。
教育是一个持续的过程，孩子的学习需要循序渐进，教师既要尊重他们的发展规律，又要提供适度的挑战。本书第二部分重点探讨了如何通过阅读、艺术等活动，系统性地培养幼儿的综合素质，从多个维度促进其全面发展。阅读不仅仅是语言学习的途径，更是开启思维和心灵之门的钥匙。为了使教学更契合幼儿的认知需求，我从区域创设到教学组织再到幼儿园集体研究，试图以更灵活的方式助力幼儿成长，艺术教育为孩子们提供了自我表达和释放创造力的途径，幼儿园通过音乐、美术等活动，促使他们的感知力与创造力进一步提升。此外，教育是一个广泛而协同的系统，我们通过幼儿园、家庭、社会之间的紧密合作，将教育延伸到孩子们的生活中，使教育理念和活动方式在更广阔的空间中得以巩固，确保幼儿获得一致且全面的支持。
教师的专业成长，不仅仅依赖外部的学习，更依赖日常工作中的经验积累与自我反思。这种自我提升通过内驱力实现，是每位教师走向成熟的重要途径。在第三部分中，我总结了自己在教学研究中的实践反思与经验，探讨了任务驱动STEM教学(科学、技术、工程、数学融合教育)等创新模式，帮助孩子们在实践中探索与成长。教师不仅仅要在组织幼儿活动的过程中实践教学，更要不断反思和优化策略，从而真正培养孩子独立思考与解决问题的能力。
我行走在幼儿教育的路上，以《3~6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要(试行)》等指导性文件为引领，不断精进自身的专业技能与素养。我喜欢观察孩子的每一个细微间，聆听他们的稚气话语，然后思考自己能为他们做些什么。我发现，越是深入接触孩子，就越能强烈地感受到他们拥有无限的潜力。我致力于激发幼儿的内在动力，引导他们在学习和游戏中主动探索，帮助他们在每一次挑战中发现自身潜能。与此同时我也在这一过程中实现自我提升，持续促进专业成长。
陆敏丽
2024年8月31日
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