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| 編輯推薦： |
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学校特色课程建设，7个中小学课程体系设计案例
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| 內容簡介： |
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《高品质学校课程体系》提出了建设高品质学校课程体系所需的七大要素，分别为高聚焦性课程理念、高一致性课程目标、高联结性课程内容、高关注性课程摄入、高参与性课程实施、高成长性课程评价以及高协同性课程治理。针对每一个要素还附有一个真实的一线学校的课程体系建设案例，能够为学校建设高质量课程体系提供借鉴。
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| 關於作者： |
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王琦，深圳市坪山区教育科学研究院教育科研部主任，高级讲师，黑龙江省骨干教师，深圳市坪山区首批教育系统高层次人才，深圳市坪山区教育科研专家工作室主持人，深圳市政府质量奖入库评估专家，广东教育学会学校特色研究专业委员会常任理事。在《中国教育报》《未来教育家》《广东教育》等报刊发表教育教学文章20余篇。著有《教师专业成长的八个路径》《问题探究：让学习真实发生》。
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| 目錄：
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前 言 建设高品质学校课程体系
第一章 高聚焦性课程理念
课程哲学决定着学校课程建设的理念与价值追求，深刻地影响着学校课程理念及其设计过程。高聚焦性课程理念应基于学校文化情境，厘定学校教育哲学，确立学校办学理念，演绎学校课程理念。分析学校文化情境是确立高聚焦性课程理念的前提，厘定学校教育哲学是确立高聚焦性课程理念的基础，把握学校办学理念是确立高聚焦性课程理念的起点，演绎学校课程理念是确立高聚焦性课程理念的关键。
弄潮儿课程：给子儿童眺望未来的力量
第一节 一所看得见未来的学校
第二节 给子儿童眺望未来的力量
第三节 让儿童成为时代弄潮儿
第四节 教完整而有力量的知识
第五节 激活生命存在的价值
第二章 高一致性课程目标
课程目标是课程开发过程中的核心环节，是落实教育方针和培养目标的重要举措。高一致性课程目标要与教育方针及培养目标融合一致。确定高一致性课程目标首先要理解教育方针的要求，反映全面发展要求；其次要确立学校培养目标，凸显学校特色；再次要细化培养目标的表现，提出学段具体要求；最后要全面审视课程目标，确保课程目标的方向正确、内容全面、定位准确。
纵横轴课程：让每一个生命从容美好
第一节 培根养正，静待花开
第二节 做从容美好的人
第三节 让无限美好呈现在眼前
第四节 向着美好的生活
第三章 高联结性课程内容
高品质课程内容的设计与组织是有高联结性的。首先，高联结性课程内容体现在与课程目标的关系上，课程内容应围绕课程目标构建，课程目标为课程内容设计提供了指引。其次，高联结性课程内容还体现在横向分类的科学性与纵向布局的严密性上，需要根据课程的整体效能综合考虑，把握课程内容间的逻辑关系，将学习过程设计为彼此关联平衡、环环相扣、层层递进的整体过程。最后，高联结性课程内容在实施上具有整合性，将不同元素联结成有机整体，以发挥最大的教育效益。
“树·人”课程：让生命与世界完美相遇
第一节 激活生命存在的意义
第二节 发掘生命的无限可能
第三节 尊重生命的多彩与独特
第四节 创设生命的沉浸式互动过程
第四章 高关注性课程摄入
课程是时代发展的教育产物，与时代有密切的关系。每个时代的课程都折射该时代的教育理念、社会观念、知识成果和科技前沿。高品质课程建设离不开高关注性课程摄人，需要吸收时代的新气息和新内容，需要融人现代教育的新思维和新技术。在一所学校中，高关注性课程摄人需反映学生的学习需求和发展愿望，充分体现学校文化与课程理念，考虑学科的知识融合与发展趋势，兼顾社会的现实需要与未来发展，应综合考虑学生、学校、学科及社会四个重要因素，以此形成赋予时代内涵的课程体系。
HAPPY课程：让每一个孩子享受金色童年
第一节 让每一颗童心快乐飞扬
第二节 夯实儿童全面发展之基
第三节 沁润童味教育的欢乐场
第四节 相约童味课程学习之旅
第五章 高参与性课程实施
高参与性课程实施是缔造取向的课程实施，具体表现为全员参与、全程参与、深度参与和有效参与。高参与性课程实施是面向全体学生的，满足学生多样化发展的需要；重视课前激发学生兴趣，课中引导学生主动参与、主动探究，课后主动反思；倡导体验式、探究式、实践式等学习方式，持续推进教与学方式变革；倡导在实践中学习，让书本知识与社会生活融为一体，努力提升学习的整体效益，全面提升学生综合素质。
岭秀课程：看见儿童纯真生动的笑脸
第一节 每个孩子都有动人的故事
第二节 做生动的中国人
第三节 设计充满活力的学习经历
第四节 让学习过程变得生动活泼
第六章 高成长性课程评价
高成长性课程评价即发展性课程评价，其评价体系的建立，是在现代课程评价发展的过程中，以泰勒课程开发模式和评价模式为基石，从我国基本教育国情出发，形成的由课程设计评价、课程实施评价、课程结果评价相互交融的螺旋结构。其中，课程设计评价是促进课程改进和提高的评价结构；课程实施评价是实现课程实施中即时反馈的评价结构；课程结果评价是根据测量结果进一步循环决策以期最终实现课程目标的评价结构。三个结构即时性地生成伴随式成长数据，最终实现让学生真正成为课程学习的主体。
体验式课程：让每一个生命与一百个世界相遇
第一节 行之有方，筑梦成长
第二节 培养全面发展的人
第三节 在多元体验中创生
第四节 蕴蓄终身发展的力量
第七章 高协同性课程治理
高协同性课程治理是由多元主体协作，为达成提升学校课程育人水平、建设高质量课程体系，进而促进学生核心素养发展的教育目标，平等参与学校课程决策、开发、实施、评价等多环节的课程治理方式。高协同性课程治理注重治理主体协同，实现多元共治；关注治理对象协同，搭建共治平台；注重治理方式协同，建立共治渠道；主张治理机制协同，搭建共治桥梁。因此，高协同性课程治理是一个由多元主体、治理对象、治理方式、治理机制构成的共治体系和协同运行的过程。
七彩光课程：让每一个孩子心里充满阳光
第一节 一所向阳生长的学校
第二节 让孩子成为七彩阳光少年
第三节 成就孩子的七彩人生
第四节 给子孩子向阳生长的力量
第五节 阳光管理赋能儿童成长
后 记
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