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| 內容簡介： |
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《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》首次将跨学科主题学习纳入课程内容，旨在通过设计指向真实世界复杂问题的学习任务打破学校与社会隔阂、帮助学生培养高阶思维、推动德智体美劳五育并举，最终实现体育与健康核心素养的养成。然而，对于当前学校体育研究领域学者与一线体育教师而言，跨学科主题学习是较为新颖的概念，对于其理论内涵、设计流程与推进策略的研究较少。基于此，对基于核心素养的体育与健康跨学科主题学习进行理论与实践探索具有重大价值。本书内容主要包括：一是对体育与健康跨学科主题学习进行理论阐释，分析其提出背景、研究进展、理论基础、域外经验、整体思路；二是设计体育与德育、智育、美育、劳育、国防教育相结合的跨学科主题学习案例；三是提出跨学科主题学习的实施保障和发展展望，旨在为我国体育与健康跨学科主题学习的落地与发展提供理论依据和实践支持。具体而言，包含12章：体育与健康跨学科主题学习：课程改革新取向、体育与健康跨学科主题学习的研究进展、体育与健康跨学科主题学习的理论基础、体育与健康跨学科主题学习的域外经验、体育与健康跨学科主题学习的整体思路、体育与德育跨学科主题学习的设计、体育与智育跨学科主题学习的设计、体育与美育跨学科主题学习的设计、体育与劳动教育跨学科主题学习的设计、体育与国防教育跨学科主题学习的设计、体育与健康跨学科主题学习的实施保障、体育与健康跨学科主题学习的发展展望。
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| 關於作者： |
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尹志华，土家族，湖南石门人，博士，清华大学博士后。华东师范大学教授，博士生导师，博士后合作导师，研究方向为体育教师教育与课程教学，国家社科基金重点项目主持人。担任华人身体素养学会（CPLA）执委、教育 部课程教材研究所兼职研究员、教育 部全国专业学位水平评估专家、教育 部学位与研究生教育发展中心评审专家、《成都体育学院学报》青年编委，《广州体育学院学报》青年编委，《体育教育学刊》编委等学术职务。近年来主持国家社科基金项目3项（重点、一般、青年），以及教育 部人文社科项目、教育 部全国教育科学规划项目、中国博士后科学基金等各类课题29项；发表学术期刊论文180余篇（SSCI 和 SCI 检索论文18 篇，CSSCI 等核心期刊论文90多篇，人大复印报刊资料《体育》和《教育文摘周报》转载5篇）；出版《体育学科核心素养的解构与闸释》《体育教师发展核心素养研究》《培根铸魂——体育教师核心素养的内涵与培养》《体育素养国际比较研究》《体育教师专业标准研究》等专著6部，主编或参编/译各类著作或教材41部，荣获国家级教学成果二等奖、教育 部高等学校科学研究优秀成果青年成果奖、上海市教学成果特等奖、上海市优秀博士学位论文等各类奖励60多项，并人选中国体育科学学会“体育学研究高影响力作者排行榜”，以及中国知网高被引学者Top1%。
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| 目錄：
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前言
第一章 体育与健康跨学科主题学习：课程改革新取向
第一节 体育与健康跨学科主题学习提出的时代背景
第二节 体育与健康跨学科主题学习的内涵解构
第三节 体育与健康跨学科主题学习的发展历程与当代价值
第二章 体育与健康跨学科主题学习的研究进展
第一节 国外体育与健康跨学科主题学习研究进展
第二节 国内体育与健康跨学科主题学习研究进展
第三节 体育与健康跨学科主题学习研究进展述评
第三章 体育与健康跨学科主题学习的理论基础
第一节 认知学习理论和体育与健康跨学科主题学习
第二节 建构主义理论和体育与健康跨学科主题学习
第三节 多元智能理论和体育与健康跨学科主题学习
第四章 体育与健康跨学科主题学习的域外经验
第一节 体育与舞蹈跨学科主题学习案例
第二节 体育与数学跨学科主题学习案例
第三节 体育与生物跨学科主题学习案例
第五章 体育与健康跨学科主题学习的整体设计思路
第一节 体育与健康跨学科主题学习的设计理念
第二节 体育与健康跨学科主题学习的设计模型
第三节 体育与健康跨学科主题学习的实践样态
第六章 体育与德育跨学科主题学习的设计
第一节 体育与德育跨学科主题学习对核心素养培养的价值
第二节 体育与德育跨学科主题学习开展的典型方式
第三节 体育与德育跨学科主题学习的案例设计
第七章 体育与智育跨学科主题学习的设计
第一节 体育与智育跨学科主题学习对核心素养培养的价值
第二节 体育与智育跨学科主题学习开展的典型方式
第三节 体育与智育跨学科主题学习的案例设计
第八章 体育与美育跨学科主题学习的设计
第一节 体育与美育跨学科主题学习对核心素养培养的价值
第二节 体育与美育跨学科主题学习开展的典型方式
第三节 体育与美育跨学科主题学习的案例设计
第九章 体育与劳动教育跨学科主题学习的设计
第一节 体育与劳动教育跨学科主题学习对核心素养培养的价值
第二节 体育与劳动教育跨学科主题学习开展的典型方式
第三节 体育与劳动教育跨学科主题学习的案例设计
第十章 体育与国防教育跨学科主题学习的设计
第一节 体育与国防教育跨学科主题学习对核心素养培养的价值
第二节 体育与国防教育跨学科主题学习开展的典型方式
第三节 体育与国防教育跨学科主题学习的案例设计
第十一章 体育与健康跨学科主题学习的实施保障
第一节 体育与健康跨学科主题学习对体育教师的要求
第二节 体育与健康跨学科主题学习资源的开发与利用
第三节 体育与健康跨学科主题学习与人工智能等技术的整合
第十二章 体育与健康跨学科主题学习的发展展望
第一节 体育与健康跨学科主题学习可能面临的挑战
第二节 体育与健康跨学科主题学习未来的发展方向
第三节 体育与健康跨学科主题学习的推进路径
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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《基于核心素养的体育与健康跨学科主题学习研究》著作的出版，是对近几年来本人及团队成员研究工作的总结。之所以开展体育与健康跨学科主题学习的研究，应该说是多个方面因素共同作用的结果。
因素之一：长期持续性开展体育课程改革工作的驱动。自2014年以来，本人便有幸深度参与了中国基础教育体育与健康课程改革的相关工作，主要体现在课程标准修订、教材编写、教学实践指导、体育教师培训等多个方面。以本人参与修订的国家课程标准为例，虽然《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》尚未提出开展体育与健康跨学科主题学习的要求，但对培养学生核心素养的追求实际上意味着仅靠单一学科课程很难卓有成效，再加上人是一个社会化的整体，在社会上面临复杂的现实问题时，需要运用多学科知识与技能才能解决这些问题，因而跨学科学习便逐渐萌芽。之后，教育 部于2022年4月颁布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，首次明确提出要开展体育与健康跨学科主题学习，并将其列为体育与健康课程的五大课程内容之一。由于国家课程标准对体育与健康跨学科主题学习提出了明确要求，而本人又长期参与课程改革的相关工作，因而对体育与健康跨学科主题学习就有了更多关注。2022年9月，季浏教授和汪晓赞教授组织研究团队召开了一次会议，准备编写一本有关体育与健康跨学科主题学习案例设计的著作，本人有幸参与其中，并负责设计“身心共成长”学习主题从水平一到水平四的四个案例及相应的单元教学计划和课时教学计划。此后，教育 部又启动了新版义务教育体育与健康教材的编写，季浏教授担任华东师范大学出版社版本教材的主编，并安排我负责全套22本教材编写的执行工作，其中涉及不少有关跨学科主题学习的内容。此外，教育 部课程教材研究所在全国开展了新版课程标准的实验工作，本人有幸受聘为教育 部课程教材研究所兼职研究员，并作为体育与健康课程实验研究创新团队专家前往山东潍坊271教育集团、内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区、广东省深圳市福田区等实验区开展理论与实践指导，其中也涉及很多有关体育与健康跨学科主题学习的工作。以上这些工作经历，使得本人能够主动或被动地深度思考跨学科学习，并对这些工作经验进行理论升华，而编写一本著作便成为了“理所当然”。
因素之二：对体育与健康核心素养进行系统研究的延续。近些年来，围绕体育与健康核心素养，本人带领研究团队开展了大量研究，先后出版了《体育学科核心素养的解构与阐释》（华东师范大学出版社，2021年）、《体育教师发展核心素养研究》（华东师范大学出版社，2022年）、《培根铸魂——体育教师核心素养的内涵与培养》（北京体育大学出版社，2024年）和《体育素养国际比较研究》（华东师范大学出版社，2024年）四本专著。以上这些研究，主要集中在学生体育与健康核心素养和体育教师核心素养的体系构建与内涵阐释等方面，以及对国际上体育素养研究的经验总结，本质上都属于体育与健康核心素养本身的研究。但是，就体育与健康课程改革而言，仅仅研究核心素养本身还不够，更需要基于核心素养推进体育与健康课程的具体实施。与体能、运动技能、健康教育等研究相对比较成熟的主题相比，跨学科主题学习是新生事物，学校体育工作者对基于核心素养的体育与健康跨学科主题学习的理论内涵、设计模式、实践案例等问题的系统性研究不多，因而有着更广阔的研究空间。基于此，本人在前期主持的2016年度国家社科基金青年项目“体育教师发展核心素养研究”（16CTY013）和2021年度国家社科基金后期资助一般项目“体育素养国际比较研究”（21FTYB006）的基础上，确定了进一步开展基于核心素养的体育与健康跨学科主题学习的研究，从而将体育与健康核心素养的研究转向更加深入的主题。该研究专题自2022年12月启动，直到2023年7月基本完成，正值国家社会科学基金后期资助项目申报之时，我们将《基于核心素养的体育与健康跨学科主题学习研究》的成果进行申报并获得2023年度国家社会科学基金后期资助重点项目资助（23FTYA004）。项目立项之后，我们又对书稿进行了多次补充和完善，并于2024年12月正式结题。
因素之三：对研究生人才培养的系统设计。作为高校教师，培养学生是重要的工作任务。结合本人的研究领域，我先后被批准指导学术学位硕士（体育人文社会学、体育教育训练学）、体育专业学位硕士（体育教学、运动训练、社会体育指导）、教育专业学位硕士（学科教学—体育），以及学术学位博士（体育人文社会学）、体育专业学位博士（体育教育教学）、教育专业学位博士（学校课程与教学）的学生。在指导研究生的过程中，我逐渐意识到仅靠学生自主摸索是远远不够的，为他们设计和创造参与专题研究的机会是培养研究生最有效的手段之一。基于此，开展基于核心素养的体育与健康跨学科主题学习的专题研究也是本人对研究生人才培养进行系统设计和思考的结果。实际上，在本著作的作者团队中，除了本人和上海工程技术大学孙铭珠副教授是教师之外，其余均为本人所指导的研究生，如2021级体育教学专业的陈莉林，2021级体育人文社会学专业的刘皓晖、贾晨昱、徐丽萍，2022级体育教学专业的杨婕、吴陈昊、唐嘉呈，2022级社会体育指导专业的温苗苗，2022级体育人文社会学专业的练宇潇，2023级体育教学专业的陈雯雯，2023级体育人文社会学专业的降佳俊。通过参与本研究专题，他们的成长非常显著，不仅发表了大量的研究成果，而且陈莉林、温苗苗、刘皓晖、徐丽萍、吴陈昊等同学分别考入华中师范大学、清华大学、上海体育大学、美国德克萨斯大学奥斯汀分校（University of Texas at Austin）等高校攻读博士学位，而参与本专题研究为他们的深造奠定了扎实基础。
此外，本著作的完成，要特别感谢季浏教授和汪晓赞教授为我提供进入核心素养导向体育课程改革的理论研究与实践领域的机会。在当初参与国家体育与健康课程标准修订的过程中，北京体育大学田麦久教授、首都体育学院钟秉枢教授、北京体育大学杨桦教授、武汉体育学院吕万刚教授、华南师范大学谭华教授、人民教育出版社耿培新教授、扬州大学潘绍伟教授、北京师范大学毛振明教授、广东省教育研究院庄弼教授、天津市滨海新区汉沽第一中学正高级教师张金生老师等给我提供了很多启发。我的博士后合作导师，清华大学体育部主任刘波教授和125研究团队的郭振副教授也给予了很多支持。
尤其值得一提的是，《首都体育学院学报》编辑部章柳云老师对本人非常关心，积极支持本人开展体育与健康跨学科主题学习的专题研究，并在《首都体育学院学报》2024年第6期组织了“新时代学校体育/跨学科主题教学”专题，发表了《体育与健康跨学科主题学习的历史演进、时代价值与认知锚定》、《体育与健康跨学科主题学习设计的思维原则、实施模型与实践案例》和《体育教师推进体育与健康跨学科主题教学实施的问题透视、关键要素与优化策略》三篇专题文章，对于我们理解、研究和宣传体育与健康跨学科主题学习起到了非常重要的推动作用。
俗话说得好“板凳甘坐十年冷，文章不写半句空”。本著作的顺利完成必然也是“坐冷板凳”的结果，但同时也离不开各位前辈、同行的帮助与支持。感谢我的父母、岳父岳母和爱人对我的理解和宽容，没有他们作为后盾的无私支持，恐怕在各方面要困难很多。这本著作完成于我的儿子尹茂煊在幼儿园期间的快乐成长之时，这是送给他的成长礼物。
最后，衷心感谢国家社会科学基金后期资助重点项目的资助，使得本著作得以顺利完成；诚挚感谢华东师范大学出版社竺笑编辑的辛勤工作，使得本著作得以顺利出版！
尹志华
2025年3月
于华东师范大学闵行校区
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