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| 編輯推薦： |
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本书是“中华优秀传统文化思想中的教育与管理”书系中的一本，总结了中华传统文化中教育管理思想和理论，旨在构建适合当今教育体系的教育管理理论，以期给我国教育管理实践提供参考。
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| 內容簡介： |
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本书是“中华优秀传统文化思想中的教育与管理”书系中的一本。教育管理以教育目标为目标，其整个管理思想体系就要与教育目标相契合。以效率为目标的西方的管理思想体系是难以契合教育目标的。中华传统思想中管理与教育具有极高的重合性，“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的八条目既是教育的次第，也是管理者成长的次第。因此，以中华传统管理思想构建教育管理理论具有天然的契合性。本书作者长期致力于研究中华传统文化中的教育与管理思想，并为本科生、研究生讲授相关课程。
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| 關於作者： |
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古仁，北京师范大学教育管理学院副教授，北京大学光华管理学院经济学博士，北京大学教育学院教育经济与管理方向博士后，曾在《经济研究》《管理世界》《统计研究》《教育研究》等期刊以独立作者、第一作者或通讯作者发表论文，曾获国家自然科学基金青年项目等资助。长期致力于研究中华传统文化中的教育与管理思想，并为本科生、研究生讲授相关课程。
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| 目錄：
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目录
第一章中华传统思想对构建教育管理理论的意义
第一节构建中国教育管理理论的必要性
第二节中国管理学与西方管理学的差异
第三节中国传统教育学理论
第四节从教育对管理的要求看中国教育管理学
第二章学生管理的基本管理哲学问题
第一节学生人性观
第二节学生管理的目标、范畴、取向与评价标准
第三节遵循教育思想是学生管理应遵守的原则
第四节师生关系是学生管理的关键
第三章学生管理与道德教育
第一节德政的双重内涵与学生管理
第二节规范、激励与德育
第三节学生德育应遵循教育原理
第四节教育对道德的影响及教育回报的道德机制
第四章学生管理与情志教育
第一节学生情志状态的识别
第二节情志教育的教育原理
第三节积极社会情感的培养
第四节特殊学生的关爱
第五节从大学生的情志状态看学生管理
第五章学生管理与才能教育
第一节学生的自我管理
第二节全面发展与学习成绩
第三节服务他人与自我成长
第四节学生管理与人际交往能力培养
第五节发扬优点比纠正缺点更有效
第六章班级管理
第一节班级民主管理
第二节班级是学生成长的社会空间
第三节班级文化
第四节班干部的选拔与培养
第五节集体主义的错误运用——集体惩罚
第七章学生管理工具开发与积累
第一节学生管理工具的价值
第二节以教育理论为基础开发学生管理工具
第三节学生发展情况研判工具的开发与应用
第四节根据教育理论把学生管理标准化与流程化
第八章教师的人文管理
第一节教师人性观
第二节教师管理的目标
第三节教师管理的范畴
第四节教师管理的取向
第五节教师管理的评价标准
第九章德政、和谐与教师管理
第一节德政的双重内涵与教师管理
第二节和谐的管理作用
第三节教师的教化管理
第四节不合理的激励会破坏教师的目标一致性
第五节教师队伍建设
第十章教师的道德激励
第一节从经济回报与情绪回报看道德激励的可行性
第二节从道德快乐看教师道德激励的可行性
第三节教师的理想追求与道德激励
第四节师德培养
第十一章教师的情感激励
第一节情感激励的特点与效果
第二节使学校成为教师的情感归宿
第三节教师的职业动机
第四节学校应重视教师的情绪
第十二章无为而治与教育管理
第一节无为而治的管理思想
第二节适度的管理强度
第三节无为而治管理思想对教育管理的启示
第四节无为而治的校长修养
第十三章教师的自我修养
第一节教师的自我修养之道
第二节自我修养之法
第三节自我修养之术——文、武、医、艺、耕
第十四章学校制度建设
第一节制度建设的人文性与科学性
第二节文化、组织行为与制度制定
第三节制度的边界
第四节支持性制度
第十五章学校文化建设
第一节学校文化建设的核心与原理
第二节学校文化的落实
第三节学校文化建设可资利用的资源
第四节如何看待多姿多彩的学校文化
第十六章家校关系与家校合作
第一节相互尊重是家校合作的基础
第二节家校合作的范畴
第三节缺位的家长自身教育与学校的作用
第四节家校沟通的基本内容与基本逻辑
第十七章教育行政管理
第一节教育行政管理的两个逻辑
第二节从中华传统文化思想看教育行政管理
第三节警惕政策目标与执行结果不一致
第四节信息社会的教育管理
第五节因材施教与教育公平——行为均衡的资源分配方式
第十八章中国教育管理实践与教育理论发展
第一节中国教育管理实践
第二节教育管理案例写作
第三节中国教育管理理论总结与发展参考文献书系后记
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